探討高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)

遼寧省盤錦市高級中學 遼寧 盤錦 124000

解題能力在實際教學階段,使得學生能夠依照問題的引導,有效調動自身的知識儲備,進而將問題得以綜合解決。數(shù)學作為重點理科學科,在教學階段側重于培養(yǎng)學生理性思維能力和解題能力,并且通過實際研究分析發(fā)現(xiàn),只有學生解題相關能力得以綜合提升,學生的知識儲備才能夠得以增強,學生的個人綜合能力也可實現(xiàn)有效提升。

一、培養(yǎng)學生解題能力的必要性

雖然在高中數(shù)學教學培養(yǎng)過程中,其涵蓋了較大范圍的專業(yè)知識,但通過實際教學分析發(fā)現(xiàn),數(shù)學的各個專業(yè)知識點之間具有一定的連貫性,如若通過合理有效的方法予以整理,便可找到其中連貫性的邏輯關系,進而有效提升自身的解題能力。在今后數(shù)學教學階段,教師要靈活創(chuàng)新自身的教學思維,通過加強對學生解題能力的培養(yǎng),使得學生能夠在盲從的學習中找尋到科學有效的學習方法,進而提升自身的解題能力。

二、高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略

2.1 加強審題能力的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的學習習慣 審題能力的培養(yǎng),對于數(shù)學學習具有關鍵性作用。但在實際解題階段,大多數(shù)學生并沒有意識到審題的重要性。例如在解題過程中對于題目的要求往往并沒有認真對待,使得在解題階段往往會出現(xiàn)最終答案與題目要求不相符的狀況發(fā)生,此種錯誤的解題習慣在一定程度上降低了學生的學習效率,同時也無法完善培養(yǎng)學生綜合的解題能力。教師在針對此種教學現(xiàn)狀,在實際教學階段應當重視審題的關鍵作用,同時引導學生進行審題能力的培養(yǎng),使得學生在今后解題過程中能夠具有良好的學習習慣,對于題目認知程度的較強會加快提升題目的解題效率。此外為了對此種學習能力予以鞏固提升,教師在日常教學階段要對學生多加以督促練習,從而為學生解題能力的培養(yǎng)打下有效的基礎。

2.2 注重解題過程的規(guī)范性 在解題階段,各項過程的規(guī)范性不僅有助于學生邏輯思維持續(xù)保持清晰穩(wěn)定的狀態(tài),還有助于學生在后續(xù)檢驗過程中能夠方便排查錯誤信息。但通過對當下高中實際教學現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn),當下高中生在解題過程中往往不重視強調解題過程中的規(guī)范性,使得解題階段往往出現(xiàn)思路被打亂以及解題結果錯誤的現(xiàn)象,大大降低了學生解題能力的綜合性培養(yǎng)效率。在今后教師予以解題能力的培養(yǎng)過程中,應當通過重視解題的規(guī)范性,以此糾正學生的學習習慣。首先在日常教學過程中,教師在對解題規(guī)范性予以引導教學階段,可進行例題演練的方式,使得學生充分觀察教師的解題思路和解題規(guī)范性,使得學生對于規(guī)范性的解題方法予以充分認知和把握,其次,教師在例題講解過后可對學生的解題步驟予以深入性分析糾正,使得學生不僅重視書寫方面的規(guī)范性,還應當重視自身的解題步驟規(guī)范性,以此來通過此種學習方法的有效糾正,使得學生的解題能力得以有效提升。

2.3 啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識,善于培養(yǎng)學生的一題多解能力 在傳統(tǒng)應試教育的背景下,教師往往將學生的最終成績放在首位,因此,對于學生個人學習能力的評判也是依照最終的學習成績予以進行,并且各個專業(yè)的教學活動開展也同樣圍繞如何提升最終學習成績進行。此種傳統(tǒng)教學方法的應用,強調以教師為學習的主體,忽視了學生的創(chuàng)新能力,且數(shù)學本身作為邏輯思維能力運用較強的科目,如若單純進行被動教學,無法提升學生的解題能力,進而使得教學效率受到抑制。在今后的教學方法引用階段,為了加強啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維運用能力,應當對同一題目進行不同解題思路的探究教學,同時教師應當以學生作為學習的主體,加強培養(yǎng)學生的學習主動性,使得學生在獨立自由的教學空間內得到自身創(chuàng)新思維能力的有效提升。數(shù)學題目往往具有較強的變通性,一個題目往往具有多種解題思路,教師在實際教學階段應當通過自身合理的引導,使得學生能夠予以積極探索,并尋求各類創(chuàng)新思維的解題方式。在新課改的教學背景下,需以加強學生素質教育為主要標準,此種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也在一定程度上實現(xiàn)新課改的改革要求,以此完善學生的綜合能力。

2.4 引導學生善于運用數(shù)形結合思想 數(shù)學是具有代表性的理科學科,其具有強大的邏輯思維運用能力,并且在解題階段可通過采用數(shù)形結合的驗證思想,使其本身的理論特性能夠予以更為直觀的展現(xiàn),因此,此種解題思路的應用往往對于高中課堂數(shù)學的教學效率具有一定的促進作用,但通過對我國當下高中教學的實際現(xiàn)狀予以分析發(fā)現(xiàn),大部分高中學生并不具備數(shù)形結合的解題思路,即使其具有此種理論思考方式,但也并不能靈活運用于解題過程中。針對此種現(xiàn)狀,在今后教學階段開展過程中,教師應當對學生滲透數(shù)形結合解題思路的應用,使得學生能夠養(yǎng)成在解題過程中應用此種解題方法的良好習慣,并且通過教師的引導,使得學生能夠加快自身的理解把控能力,進而更好的學會如何應用數(shù)形結合思想去解決實際問題。

總結

綜上所述,學生解題能力的應用對于高中數(shù)學教學效率的提升具有關鍵性作用,且通過對實際現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn),解題能力應當作為高中學生數(shù)學學習階段最應當掌握的學習方法之一,因此,通過此種實際探究分析,今后教師在進行引導教學階段應當重視解題能力的培養(yǎng),通過對各類教學方法的改革應用使其能夠有計劃、有目的的培養(yǎng)學生的解題能力。以此充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的應用,使得學生對于高中數(shù)學產生濃厚的學習興趣,從而有效提升最終的教學效率。解題能力的綜合性培養(yǎng)符合當下新課改對于教學要求的新觀念,從而使得學生的綜合素質得以有效提升。