基于信息化背景下高校思政課教學改革探究

安 娜 孔祥成

1.煙臺高級師范學校 山東 煙臺 265600；2.蓬萊市易三實驗小學 山東 煙臺 265600

高校教育在進行過程中要有與時俱進、緊跟時代潮流的概念。對于高校學生而言，思想政治教育至關重要，直接關系到了學生綜合素質(zhì)的提高。因此高校要高度重視思政課的教學，主動承擔起培養(yǎng)人才的使命。最切合實際的就是掌握信息化背景下思政教學的形式，將新媒體新技術引用到教學過程中，采取靈活的教學技巧，探索思政教學改革的新方向。

一、高校思政教學的現(xiàn)狀

(一)思想政治課程重復，學生缺乏學習興趣。思想政治課程自小學便已經(jīng)對學生進行開設，但課程內(nèi)容都是大同小異，對于學生而言，思想政治課程已經(jīng)毫無新鮮感，再加上學生各個階段的思維意識的變化，導致學生對思想政治課程缺乏學習興趣。大多數(shù)學生認為思想政治教育無非就是培養(yǎng)思想道德素質(zhì)的說服教育，例如誠實守信、尊老愛幼、愛國愛黨、遵紀守法等，這些名詞貫徹到了各個階段的思政課，重復性極高[1]。高校學生由于文化程度高，再加上從小到大的耳濡目染，思想素質(zhì)基本形成，因此對這門課程開始有了免疫，缺乏學習興趣。

(二)教學模式過于傳統(tǒng)。由于受到了傳統(tǒng)教育的影響，高校思想政治的教育也是墨守成規(guī)、止步不前。首先是思想政治的教學工作沒有受到相關人員的重視，其次是對思想政治的認知度也不高，很多學生認為學好主要功課才重要，而忽略了思想政治的學習，學校的教學工作也沒有按照計劃順利實施，所得的教育效果也沒有達到預期效果。最后思想政治的教學方式缺乏創(chuàng)新，“灌溉式”的教學模式嚴重忽略了時代對人才的需求。現(xiàn)在是信息爆炸的時代，大學生作為未來的接班人，理應緊跟時代步伐，不斷更新思想觀念[2]。

二、高校思政課教學面臨的挑戰(zhàn)

(一)數(shù)字化時代催生了新的教育革命。當今時代是數(shù)字化時代，各個領域都因為高效的信息技術而蓬勃發(fā)展，這對教育行業(yè)有了更高的要求，更是進一步催生了新的教育革命。既然是教育改革，那么教學模式、教師的綜合素質(zhì)以及學生的學習能力都應該做出切實的改變，才能夠有效的應對新的教育改革。依據(jù)目前教育情況來看，這些方面都存在很大的缺陷。首先是教學模式，部分高校由于基礎設施的阻礙，教學模式過于落后，無法通過方便快捷的新媒體向學生傳達知識信息，以至于學生對信息的感知能力較差。其次是教師的綜合素質(zhì)，思政教師的任務就是將中華民族的歷史文明以及傳統(tǒng)美德教授給學生，但很多教師綜合素質(zhì)較低，無法全方位的講授知識。對于學生而言，他們更青睞于互聯(lián)網(wǎng)交互式的溝通，但思想政治理論過于書面化。這些對于信息化時代催生的新的教育革命而言，百弊而無一利。

(二)信息技術的全面覆蓋勢不可擋?？茖W技術的發(fā)展在推動著教學媒體的進步，但仍然存在著很大問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，教學方式也越來越時尚，從最開始的黑板、粉筆變成了數(shù)字教學媒體，教師和學生之間的關系也開始發(fā)生變化。手機、電腦對于高校學生而言，是極為普通的東西，學生在課堂上不再是“唯老師是聽”，更多的是“唯網(wǎng)絡是從”，目前的思想政治教學課堂已經(jīng)成為了教師的獨角戲，學生更是越過了觀眾的身份，一心一意的沉迷于手機，思政課的教學效率嚴重受到了手機網(wǎng)絡的影響[3]。對于信息化時代而言，思想政治理論課教學總的來說過于抽象化，并且具有很強的意識形態(tài)性，這使得思想政治教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

三、如何實現(xiàn)思政課教學的信息“化”

思政課的教學要想實現(xiàn)真正的信息化，就得擴展教育的渠道，積極地應對信息化的挑戰(zhàn)，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷更新適應時代發(fā)展，而這些問題的關鍵體現(xiàn)在“化”上，以下三點為思政課教學信息“化”的特點:

(一)課前教學設計“化”。傳統(tǒng)教學的課前教學設計，教師更注重于教材內(nèi)容以及教學重點，而信息化的思政教學除此之外還包括備工具、教案、微課視頻、課堂問題等，這些問題的準備過程本質(zhì)上就是將教學信息進行編制設計的工程。信息化的教學方式最主要的就是對多媒體技術的應用，這主要體現(xiàn)在如何利用信息手段制作微課視頻。例如，教師在設計《馬克思主義原理》這一門課程時，通過對教學內(nèi)容的深度加工，將教材中的重點以及難點問題提煉出來，并梳理好邏輯關系，通過制作微視頻講授課程內(nèi)容。教師在制作微課上要善于站在學生的角度考慮問題，通過掌握學生的聚焦點來引導學生掌握思政課的知識點，這就要求教師在教學過程中轉變教學觀念，以學生為教學中心，主動接納信息化改革。教師在教學模式上要自主創(chuàng)新，以豐富課堂內(nèi)容為宗旨，利用信息技術為學生提供全新的教學體驗，提升學生的學習興趣[4]。課前教學設計這一過程本身就是新媒體技術與思政課教學相結合的過程，這也是思政課教學信息化的過程。

(二)課堂組織管理“化”。課堂組織管理化重點在于將教學內(nèi)容傳遞給學生，包括講授以及發(fā)布微課視頻。首先是對課堂內(nèi)容的管理化，灌輸式的教學方式對于信息化背景下的思政課來說是行不通的，這也違背了信息化的教育理念，而高效思政課教學的信息化建設的關鍵環(huán)節(jié)在于以網(wǎng)絡教學，教師可選擇在課堂上播放微課視頻，同時，也可將其上傳到指定的網(wǎng)站，學生借助相關的網(wǎng)絡工具進行閱覽，學生可拋開教師的觀點，通過自我鉆研來理解課程內(nèi)容，這不僅培養(yǎng)學生的自主學習能力，更實現(xiàn)了“顯性教育”與“隱形教育”相結合的教學特點。

課堂組織管理也包括對學生進行信息化管理。很多高校教師在管理學生這方面大多是通過考勤的方式，而考勤的手段也是依靠點名，遇到學生人數(shù)較少的班級，這不失為一個可行的方法，但對于擁有幾百人的大班級來說，過于浪費課堂時間。因此，教師可轉變管理方式，采用信息技術間接管理，現(xiàn)在關于學習方面的APP越來越多，例如:U校園、盜夢空間、云班課等等，這些軟件里面都涉及到了簽到項目，并且?guī)в蠫PS跟蹤功能，教師可以準確的了解到學生所處的位置，簽到時教師也可設置時間限制。這一方法方便教師管理學生，教師還可通過這些APP與學生進行線上互動、布置課后作業(yè)等等，進一步增強課堂的趣味性，拉近教師與學生之間的距離。

(三)課后總結反思“化”。思政課堂教學結束后，對于學生和教師來說，反思是非常有必要的。學生的反思手段是完成課后作業(yè)，檢驗學習效果，而教師的反思相對比較豐富，其中包括教學內(nèi)容、教學方法以及教學效果，既然是信息化教學，那么反思肯定會變得簡單、明了，一定程度的節(jié)約時間。教師可通過課后觀看微視頻以及教學PPT來總結上課的缺陷與不足，是否調(diào)動學生的學習興趣，也可通過電子調(diào)查問卷的方式由學生反映[5]。確切的說，教師的總結反思就是將課程知識重新組合的過程，這也有助于教師提升教學能力，更新教學方法，使學生易于接受思政知識。

四、基于信息化的思政課教學模式的利與弊

(一)課堂內(nèi)容豐富、增強師生關系。信息化的思政教學方式就是教師摒棄傳統(tǒng)的說教模式，通過信息技術，將一些抽象的知識點具體化，將原理轉換成道理，將靜感課堂轉化為動感，提供給學生青睞的課堂氛圍，最大程度的提高學生的課堂參與度。再者有利于教師與學生之間的溝通交流，很多學生自受教育階段起對教師就是敬畏的，這也導致教師與學生之間的關系很緊張，教師更是無法全面了解學生的課堂生活，而網(wǎng)絡本身就具有隱身功能以及開放功能，教師可通過交流平臺與學生進行互動，改變緊張的師生關系。教師還可通過網(wǎng)絡平臺向學生第一時間傳達有效信息，與學生交流學習經(jīng)驗。

(二)使學生過渡的依賴網(wǎng)絡，難于集中注意力。當前很多高校生都比較依賴手機，課堂上成為“低頭族”，信息化的教學方式更是加劇這一現(xiàn)象，導致學生過渡的依賴于網(wǎng)絡，無法全身心否認投入到學習環(huán)節(jié)中，甚至不重視信息化下的思政教學。網(wǎng)絡具有范圍廣、多元化的特點，不良信息也是接踵而至，部分大學生依舊缺乏明辨是非的能力，很難抵制住不良信息的誘惑，比較難于保證學習效率。對于教師而言，信息化也會使教師形成教學依賴，教師會大幅度的引用別人的教學內(nèi)容，從而缺乏自己的教學特色，降低教學經(jīng)驗，影響教學效果。

(三)信息化下的思政課教學模式的利弊權衡。信息技術本身就是把雙刃劍，既有利又有弊，但總的來說，開展思政課信息化教學利大于弊。信息化時代的浪潮已經(jīng)涌向全球，教師要與時俱進，充分運用信息技術更換教育理念，培養(yǎng)具有先進思想、先進手段的大學生。教師應該揚長避短，采取靈活的手段駕馭信息，將思政課教學信息化，培養(yǎng)學生適應時代的能力。

五、結束語

在信息化的時代背景下開展思政課教學已經(jīng)是大勢所趨，是學生適應信息化時代的重要途徑。思政課作為高校教育的公共基礎課，實現(xiàn)信息化的教學改革是非常有必要的，教師和學生都應該清楚的認識到傳統(tǒng)教育的弊端以及信息化教育的優(yōu)勢，充分的利用網(wǎng)絡平臺完成課程任務，在繼承中華文明的基礎上開拓創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)具有時代精神的先進人才。