學習始于興趣
——小學生數(shù)學學習興趣激發(fā)策略研究

饒正魁

四川省儀隴縣石佛鄉(xiāng)小學校 四川 南充 637600

“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固沟倪@一言論生動而形象地向我們闡述了興趣對于學生學好知識所起的一個重要作用。那么，作為一名小學數(shù)學教師，如何才能充分激發(fā)起所教學生的濃厚學習興趣呢?對此，我在自身的工作實踐中進行了一番探索，以下，僅為個人認識與看法。

一、恰當運用信息技術激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣

小學階段的學生抽象思維尚未形成，更多的是依賴于自身的直觀思維，也正是因為如此，他們對一些直觀化、形象化的教學方式更為青睞，也愿意跟隨于此融入到課堂教學之中。這樣一來，信息技術手段由于本身具有的呈現(xiàn)方式直觀、形象特征，當仁不讓地成為了激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的有效載體。

對此，我深有感觸。例如，在教學“圓”這節(jié)內(nèi)容時便涉及到“圓有無數(shù)條直徑”這一知識點，但是對于“無數(shù)”這一關鍵詞大多數(shù)學生理解得較為抽象，這對于他們實現(xiàn)對圓的直徑這一內(nèi)容的深刻認識與理解形成了極大障礙。針對這一情況，我便在課堂教學中利用信息技術為學生么播放了一組動態(tài)圖片，該圖片首先呈現(xiàn)的是一個標準的圓形，緊接著該圓形過中心原點出現(xiàn)了第一條直徑，緊接著，又過中心原點出現(xiàn)了第二條直徑，接下來便是過中心原點出現(xiàn)了第三條直徑……透過這個動態(tài)圖片，學生們可以清晰地看到一個圓過中心原點可以做出數(shù)不清條直徑，這些直徑密密麻麻布滿了這個圓形，即使這樣，要想再做出新的直徑，依然可以。這般一來，學生便對“圓過中心有無數(shù)條直徑”這一概念有了更為直觀的認知與理解，記憶起來也極為深刻。理解的輕松了，學生的數(shù)學學習興趣也油然而生。在接下來的課堂中他們集中注意力，思維跟著我的節(jié)奏而調整，課堂教學質量良好。這充分表明了恰當運用信息技術對于激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣所起的重要作用。

二、恰當開展操作活動激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣

小學階段的學生年齡較小，格外活潑好動，也正因為如此，他們非常喜歡需要動手進行操作的各類型活動。從小學生的這一特征出發(fā)，我認為我們小學數(shù)學教師在平時的教學活動中可以有意識地開展與所教學數(shù)學內(nèi)容密切相關的操作活動，這樣便能為學生們營造一種邊動手操作邊學習數(shù)學知識的良好氛圍，在該氛圍中學生們的數(shù)學學習興趣將更加濃厚，且最終的學習質量也能因此得以充分保證。

我自身的教學實踐便可以充分證明這一點。例如，在教學“圓柱與圓錐的體積公式”這一知識點時，我并沒有單純只是將兩者體積之間的關系呈現(xiàn)給學生，而是為他們布置了一個趣味化十足的課后作業(yè)，即學生自由結合成學習小組，并以小組為單位用硬紙制作一個等底等高的圓柱和圓錐體，隨后，將大米粒率先倒入圓錐體內(nèi)，待到其被盛滿之后，再將這些大米粒倒入圓柱體內(nèi)，循環(huán)多次，直到圓柱體被大米粒裝滿位置。相較于以往只是做練習題的課后作業(yè)，這一課后作業(yè)操作性強、創(chuàng)新性強，學生們參與的興趣格外高漲，因為他們也迫切想知道會得出什么樣的操作結果。最終，學生小組通過實際操作發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱體與圓錐體，要想用大米粒裝滿，往往三次將圓錐體內(nèi)的大米粒倒入才能最終將圓柱體裝滿。這樣一來，學生們便對之前課堂上所學的“等底等高的圓柱的體積是圓錐體體積的三倍”。等到第二天上課時，學生們依然興致不減，這次無需我催促，他們便很快集中注意力融入到了課堂教學之中。恰當開展操作活動激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的目的得以輕松達成，同時推動了良好教學效果的獲得。

三、恰當聯(lián)系日常生活激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣

生活是知識的來源與歸宿。正因為如此，現(xiàn)代教育理念提倡“生活化”的教學方式，號召一線教師積極挖掘生活中的教育資源，創(chuàng)設與學生實際生活息息相關的教育教學活動。在大量的教育實踐中，我也發(fā)現(xiàn)若是教師能恰當聯(lián)系日常生活開展教學同樣也能起到激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的良好目的。

例如，在教學“負數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，由于是剛接觸一個新的數(shù)學名詞，學生一時間有些懵，學習興趣也不甚高漲，針對這一情況，我便對學生們解釋道“‘負數(shù)’聽起來很陌生，但實際上我們的日常生活每天都離不開負數(shù)，像我們常坐的電梯有‘-1’層、‘-2’層，天氣預報上有‘-15℃’、‘-10℃’，爸爸媽媽的記賬本上有‘-100元’、‘-50元’等等，今天我們要學習的負數(shù)便與這些我們非常熟悉的生活中的數(shù)有著密切的關系……”聽到我這么一說，不少學生們內(nèi)心關于“負數(shù)”這一新數(shù)學概念的抵觸情緒與排斥心理便得到了極大的緩解，與此同時，由于聽到負數(shù)知識的學習與日常生活緊密相連，學生們的學習興趣一時間也得到了最大限度的調動，因為他們也想學習更多的數(shù)學知識以更好地服務于日常社會生活，這般一來，恰當聯(lián)系日常生活進而激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學效果便輕松實現(xiàn)了。

正所謂“教學有法，教無定法”。激發(fā)學生學習興趣的方式方法多種多樣，并不僅僅局限于我上述所提到的三個方面。日后，我也將進一步對激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的策略展開持續(xù)的深入探討，以期掌握更多調動學生數(shù)學學習興趣的方法，進而真正讓學生愛上數(shù)學、學好數(shù)學。