如何讓電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)“活”起來

武文杰

山西省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校 山西 平遙 031100

一、現(xiàn)階段電工基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在以往的課堂教學(xué)中，由于電工基礎(chǔ)課程偏向于理論，文字概念的知識點較多較雜，學(xué)生難以通過理解的去學(xué)習(xí)，腦海里全是文字或公式而不是所理解或者實踐得出的電學(xué)現(xiàn)象，那么知識就變得非常抽象，不好記憶，但偏偏作為專業(yè)基礎(chǔ)理論知識是電工學(xué)非常重要的基礎(chǔ)，老師就會強(qiáng)行要求學(xué)生哪怕死記硬背也要記下來，雖然老師的出發(fā)點是好的，是為了學(xué)生日后學(xué)習(xí)到更深的知識時不吃基礎(chǔ)漏洞的苦，但是這樣一來教學(xué)模式就變得非常枯燥，學(xué)生根本無法堅持學(xué)習(xí)下去，更別提成績不好的學(xué)生，可能不僅僅是對課程喪失熱情，更嚴(yán)重的可能是讓學(xué)生一接觸到電工基礎(chǔ)這門課就感到懼怕，從心底里抗拒對本課的學(xué)習(xí)。那么這樣的現(xiàn)象就非常嚴(yán)重了。因此，怎樣做好電工基礎(chǔ)課的創(chuàng)新，怎樣把電工課上“活”，就變成了電工課教師必須面對也必須解決的一大難題。

二、從教入手，教師創(chuàng)新教學(xué)方式

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式。在目前的電工基礎(chǔ)教學(xué)過程里，學(xué)生的創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)基本上主要是受到老師教學(xué)模式和方法的影響，那么這就要求教師也一樣要有創(chuàng)新意識，同時必須把教學(xué)重心放在對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，貼合學(xué)生實際情況與他們在學(xué)習(xí)過程中所反映出來的問題，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在實踐教學(xué)活動中要使用合適的方式方法，不能陳舊刻板，要推陳出新的運(yùn)用新方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生主動的熱愛對電工基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

(二)加強(qiáng)課程的樂趣。優(yōu)化課堂流程，在課堂內(nèi)容上下手，給學(xué)生增加一定的刺激性，激發(fā)他們的活力。筆者在講授電阻相關(guān)課程時，前一節(jié)課下課前，布置學(xué)生們收集電阻在生活中的一些常見應(yīng)用。課前讓學(xué)生們一一例舉，看誰列舉的比較多。借此引出學(xué)生們對電阻知識的興趣。接著，課前準(zhǔn)備的用蘋果進(jìn)行串聯(lián)實驗，當(dāng)LED燈泡點亮的時候，學(xué)生們“哇”的一聲，注意力全部被吸進(jìn)來，一下子對帶著好奇和疑問融入到了這節(jié)課程中。整節(jié)課學(xué)生的參與度和情緒活躍度都非常高，全程都沉浸在歡聲笑語中，不僅課堂效率明顯上升，也培養(yǎng)了學(xué)生們對學(xué)科的興趣。因此有趣的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

(三)貼近生活的教學(xué)方法。因為電工基礎(chǔ)教學(xué)是一門對于理論和實操要求均高的科目，教學(xué)的目的也是對這兩項能力的加強(qiáng)培養(yǎng)，那么在經(jīng)過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)下，學(xué)生可以將現(xiàn)實生活和課本理論相聯(lián)系，通過結(jié)合理論解決實際問題，可以更好地促進(jìn)知識的消化吸收，甚至轉(zhuǎn)化出新的知識收獲，充分提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。結(jié)合實際生活舉出例子，可以發(fā)現(xiàn)這是生活中常見的一種提高電功率的方法，可以有效降低損耗節(jié)約成本，具有著特殊的經(jīng)濟(jì)意義。經(jīng)過一整套這樣的教學(xué)流程下來，學(xué)生通過對現(xiàn)實生活的聯(lián)系思考，可以更加深切的理解交流電路的相關(guān)知識點，而且在理解中動手做了實驗，更對此加深了印象，并且在這一學(xué)習(xí)過程中，做到了理論與現(xiàn)實的結(jié)合統(tǒng)一，充分展現(xiàn)了其實用性，更有助于促進(jìn)學(xué)生對電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

三、從學(xué)入手，學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)模式

(一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在電工基礎(chǔ)教學(xué)時，教師要注意學(xué)習(xí)的主體一定是學(xué)生的要點，絕不能只一味的讓他們服從聽講而不參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動中來，這是非常錯誤的做法。必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生激發(fā)求知欲，有自己鉆研學(xué)習(xí)的精神，讓其通過自己的研究琢磨中發(fā)現(xiàn)重點難點疑點，對于發(fā)現(xiàn)不明白不理解的疑問讓學(xué)生們自己先進(jìn)行討論，最后再來問老師答案。與此同時教師也要對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)對教學(xué)難重點進(jìn)行總結(jié)和梳理，把握好教學(xué)思路統(tǒng)一為學(xué)生做出解答。而問題就在這一問一答中得到了解決，學(xué)生也可更好的把握知識重點，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其日后再遇到問題時不至于手足無措，明白如何思考問題已經(jīng)解決問題。

(二)利用信息技術(shù)。在當(dāng)今信息化教學(xué)的大環(huán)境下，多媒體教學(xué)集聲像圖文于一體，是一種非常優(yōu)秀的輔助教學(xué)方式。它按照了大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中常用的規(guī)律，去打破了常規(guī)的課程設(shè)計，把學(xué)生學(xué)習(xí)所需必學(xué)知識點細(xì)化分解，構(gòu)成了一整套包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、課程資源、課后作業(yè)、師生交互等等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)微型信息化教學(xué)課程體系。經(jīng)過教學(xué)方式的革新，不僅學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)效率，教師還能做到喚醒課堂教學(xué)的奇效，可以使得原本略顯沉悶的電工基礎(chǔ)課程變得朝氣蓬勃，充滿活力，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)。

(三)建立開放式小組學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程里教師若是想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以嘗試通過讓學(xué)生分成小組進(jìn)行開放討論式的互動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組之間可以互幫互助，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，在討論中集思廣益，讓不同的思路迸發(fā)出新的思維火花，學(xué)生從中獲得的知識比自己一個人思考的更多更全面，還可以互相參考借鑒。在這樣一個開放互動式的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識，而且實操能力和創(chuàng)新意識也得以提高，如此一來不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐探索能力，而且用小組單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式還能夠培養(yǎng)了他們的合作能力，此外，課堂教學(xué)方式也更加靈動，使得學(xué)生既在趣味活動中學(xué)到了知識，還在不知不覺中促進(jìn)了自身的能力提升，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的教育目的。

結(jié)束語

綜上所述，通過教和學(xué)、內(nèi)和外的雙方面對電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化變革，能夠有效使課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生重新燃起對電工專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，并且打勞專業(yè)課基礎(chǔ)，與此同時電工教師也可以在教學(xué)的過程中找獲得成就感，加深和學(xué)生之間的關(guān)系和師生情。