淺談學(xué)齡前兒童繪畫(huà)游戲應(yīng)用設(shè)計(jì)

（浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 310000）

繪畫(huà)是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，學(xué)齡前兒童在語(yǔ)言尚未發(fā)育完全的情況下，繪畫(huà)是他們表達(dá)自我、輔助學(xué)習(xí)的重要工具。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，市面上出現(xiàn)了越來(lái)越多兒童繪畫(huà)游戲應(yīng)用，包含了色彩認(rèn)知、涂色涂鴉等方面的內(nèi)容，深受家長(zhǎng)和兒童的喜愛(ài)。

筆者對(duì)國(guó)內(nèi)教育游戲類應(yīng)用的使用情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分兒童繪畫(huà)游戲應(yīng)用制作精美，功能齊全，適宜兒童使用；但仍有部分應(yīng)用存在廣告植入、內(nèi)部收費(fèi)、操作復(fù)雜等問(wèn)題。筆者認(rèn)為兒童繪畫(huà)游戲產(chǎn)品應(yīng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展理論、兒童藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展規(guī)律和部分設(shè)計(jì)原則，產(chǎn)品才能更好的為兒童和家長(zhǎng)提供服務(wù)。

一、兒童美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)

20世紀(jì)美國(guó)著名教育家羅恩菲爾德將兒童美術(shù)發(fā)展的階段分為六個(gè)時(shí)期，而學(xué)齡前兒童集中在前兩個(gè)階段：2-4歲的涂鴉階段和4-7歲的樣式化前階段。因個(gè)體發(fā)展具有差異性，所以兒童發(fā)展階段的年齡不是絕對(duì)的。

在涂鴉階段，兒童通過(guò)握住筆在紙上隨意拖動(dòng)，形成雜亂無(wú)章的涂鴉，是自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。涂鴉階段的兒童在涂抹中獲得樂(lè)趣，并刺激兒童涂鴉更復(fù)雜的圈圈、線條等圖形，兒童會(huì)在涂鴉的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞句呢喃，隨之對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行表述，此刻兒童的意識(shí)與動(dòng)作已經(jīng)關(guān)聯(lián)。到了4-7歲的樣式化前階段，兒童已經(jīng)開(kāi)始自我探索，他們習(xí)慣將自己關(guān)心的東西畫(huà)的大而夸張，且沒(méi)有空間的概念，沒(méi)有意識(shí)到其之間的相互關(guān)系。

美術(shù)是一種幫助幼兒發(fā)展的工具，羅恩菲爾德非常重視幼兒的需求和自我體驗(yàn)，他認(rèn)為幼兒的體驗(yàn)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提。同時(shí)他還認(rèn)為，對(duì)于兒童的繪畫(huà)應(yīng)提供材料而不是教育他們?cè)趺串?huà)，讓兒童表達(dá)自我，以自己的方式發(fā)展他們的藝術(shù)能力。

二、目前已有的繪畫(huà)APP調(diào)研分析

筆者在對(duì)國(guó)內(nèi)繪畫(huà)游戲使用情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)游戲產(chǎn)品主要以模板涂色、涂鴉為主的模式，其他的游戲模式非常少，但也不乏有創(chuàng)新性的產(chǎn)品，如教兒童繪制簡(jiǎn)單簡(jiǎn)筆畫(huà)的《兒童繪畫(huà)》，以語(yǔ)言引導(dǎo)兒童跟隨教程繪畫(huà)，繪制完成后還會(huì)有聲音、動(dòng)畫(huà)的互動(dòng)。部分應(yīng)用制作精美，有明確的年齡區(qū)分，有較為生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)、游戲說(shuō)明，兒童可以很自然的上手，并獲得樂(lè)趣。如寶寶巴士系列的兒童游戲，輕柔的語(yǔ)言引導(dǎo)，簡(jiǎn)單易操的界面，有幼兒年齡和性別的劃分，場(chǎng)景和素材模板也比較可愛(ài)生動(dòng)。而目前也有許多繪畫(huà)游戲存在一定問(wèn)題：年齡定位不明確、操作復(fù)雜等，如《寶寶學(xué)畫(huà)畫(huà)》，其操作界面抽象難懂，部分按鈕的功能性也難以理解；再如《兒童涂色畫(huà)板》，在下載應(yīng)用的介紹中沒(méi)有年齡說(shuō)明，進(jìn)入游戲后也沒(méi)有具體的適宜年齡顯示或選項(xiàng)，其模板制作相較其他產(chǎn)品也略顯粗糙。

游戲是兒童的天賦，制作較為精良的教育游戲產(chǎn)品能夠幫助兒童更好的認(rèn)識(shí)世界，在制作兒童應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)思考兒童的發(fā)展階段特點(diǎn)等方面，根據(jù)其發(fā)展的規(guī)律，制作適合兒童使用的應(yīng)用游戲產(chǎn)品。

三、兒童繪畫(huà)APP設(shè)計(jì)原則

1.應(yīng)用設(shè)計(jì)的原則應(yīng)依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論詳細(xì)的劃分了兒童在成長(zhǎng)階段的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)齡前兒童處在發(fā)展階段的前兩個(gè)時(shí)期：0-2歲的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、2-6歲的前運(yùn)算階段。

0-2歲的兒童處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、美術(shù)發(fā)展的涂鴉時(shí)期，兒童本能的通過(guò)自身感觀和動(dòng)作與環(huán)境互動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)世界的目的。根據(jù)這個(gè)年齡段的兒童認(rèn)知規(guī)律，筆者認(rèn)為幼兒應(yīng)更多的接觸實(shí)物，在接觸中達(dá)到學(xué)習(xí)效果，只有必要時(shí)才使用電子產(chǎn)品中的教育游戲應(yīng)用。繪畫(huà)應(yīng)用應(yīng)以大塊的畫(huà)板提供給兒童，提高其對(duì)涂鴉的興趣，同時(shí)也要提供更多的照片、音樂(lè)、人聲，方便兒童在觀察中認(rèn)知世界，主體方面制作語(yǔ)音引導(dǎo)，并增加部分點(diǎn)擊性或觸摸震動(dòng)的游戲提高兒童的興趣和注意力，穿插知識(shí)性的小塊內(nèi)容，使兒童在邊玩邊畫(huà)中學(xué)到知識(shí)。

2-6歲兒童處于前運(yùn)算階段，前運(yùn)算階段的兒童最突出的一點(diǎn)是他們的思維和語(yǔ)言常常是自我為中心的，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其他人具有不同的視角或觀點(diǎn)。這一階段的兒童思考集中于某一點(diǎn)，可以稱之為“中心化傾向”。他們只關(guān)注情境的一個(gè)方面，忽略了其他重要特征，在繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律中羅恩菲爾德認(rèn)為此年齡段的兒童沒(méi)有空間意識(shí)，亦沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物與物之間的聯(lián)系，并且在中心化傾向下，會(huì)把自己關(guān)心的事物畫(huà)大。在應(yīng)用的設(shè)計(jì)中，筆者認(rèn)為同樣需要大的畫(huà)板來(lái)裝下他們所感興趣的“大事物”，不同于涂鴉時(shí)期，我們要更多的為前運(yùn)算階段的兒童提供可選擇的筆刷、抽象的畫(huà)板材質(zhì)等讓其自由表達(dá)，在設(shè)計(jì)中可以增加大的色塊按鈕讓兒童去探索，增加筆刷的壓感，制作仿紙質(zhì)的材料提高繪畫(huà)表達(dá)的樂(lè)趣。

2.根據(jù)兒童繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律決定應(yīng)用內(nèi)的繪畫(huà)方式

兒童每個(gè)年齡段的繪畫(huà)特點(diǎn)決定兒童的繪畫(huà)方式，也決定兒童繪畫(huà)應(yīng)用的游戲方式。羅恩菲爾德的理論中提出為兒童準(zhǔn)備足夠的材料讓其充分表現(xiàn)自我，故在游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，可以為兒童提供較多可選擇的筆刷和材質(zhì)，凸顯電子應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，使其在繪畫(huà)時(shí)自主選擇所需的材料表達(dá)自我內(nèi)心，同時(shí)也可以為其提供工具包等手工材料，引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)意游戲（如拼貼畫(huà)、立體畫(huà)等）。

2-4歲的幼兒在繪畫(huà)中多半為簡(jiǎn)單涂抹，重復(fù)性的自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中兒童還不能很好的控制手中的筆，畫(huà)出來(lái)的線條也會(huì)比較雜亂和無(wú)序，粗大的線條相對(duì)纖細(xì)的線條更能吸引兒童的注意，也會(huì)提高畫(huà)面的美感，刺激兒童對(duì)涂鴉產(chǎn)生興趣，故在設(shè)計(jì)此年齡段幼兒繪畫(huà)的應(yīng)用中，可以設(shè)置較為基礎(chǔ)的大型涂抹畫(huà)筆，如大號(hào)水彩筆、刷子毛筆等，畫(huà)紙的材質(zhì)也可以設(shè)置成為具有一定吸水性的紙張，在兒童大面積的涂抹過(guò)程中可以出現(xiàn)暈染、紋理等效果，使其在興趣中自由創(chuàng)作。

4-7歲兒童由涂鴉期過(guò)渡到樣式化前階段，兒童已經(jīng)在繪畫(huà)中有意識(shí)的表達(dá)自我，他們將自己重視的東西畫(huà)大，卻沒(méi)有空間意識(shí)，物體之間的聯(lián)系也不存在，可以增加一些名家畫(huà)作等經(jīng)典作品在其中，引導(dǎo)兒童去欣賞和了解其中的內(nèi)容，同時(shí)增加繪畫(huà)軟件的畫(huà)筆和色彩的豐富度，吸引兒童去繪畫(huà)和表達(dá)，使用素材裝飾自己的繪畫(huà)作品，提高兒童的審美和繪畫(huà)能力。

3.繪畫(huà)材料及作品賞析對(duì)兒童思維具有引導(dǎo)性

羅恩菲爾德認(rèn)為，不要試圖教兒童怎樣繪畫(huà)，而應(yīng)該只是提供材料和刺激，讓兒童自我表現(xiàn)，以自己的方式發(fā)展他們的藝術(shù)能力。也要引導(dǎo)兒童欣賞名家藝術(shù)品，以提高兒童的審美趣味。

在幼兒園的美術(shù)課中，老師會(huì)提供很多的素材和繪畫(huà)材料讓兒童去創(chuàng)作，在此之前教師們往往會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的引導(dǎo)，如展示圖片、案例等幫助兒童拓展思維，促進(jìn)想象。在兒童繪畫(huà)游戲應(yīng)用中筆者認(rèn)為也可以引用這種方式，將一段故事、幾頁(yè)繪本引導(dǎo)兒童的思路，并有展示視頻展示材質(zhì)包和筆刷內(nèi)容，從而幫助兒童創(chuàng)作，提高想象力。同時(shí)設(shè)計(jì)大量可供選擇的繪畫(huà)材料引導(dǎo)兒童藝術(shù)創(chuàng)作。兒童在選擇材料的過(guò)程中不斷構(gòu)思和嘗試，這對(duì)其興趣的培養(yǎng)具有積極意義。增加藝術(shù)作品的賞析模塊，通過(guò)有趣的互動(dòng)和講述幫助兒童認(rèn)識(shí)和了解這些作品，提高其審美趣味。

筆者認(rèn)為可以創(chuàng)新繪畫(huà)應(yīng)用的游戲模塊，通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲引導(dǎo)、吸引兒童進(jìn)行有趣的繪畫(huà)嘗試，提高兒童的繪畫(huà)體驗(yàn)。如上文提到的制作觸摸震動(dòng)的效果，提高感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段兒童的注意力和興趣；設(shè)計(jì)引導(dǎo)內(nèi)容部分，使用故事和繪本引導(dǎo)兒童創(chuàng)作，提高積極性和趣味性。還可以考慮使用AR等技術(shù)，創(chuàng)新繪畫(huà)體驗(yàn)等。

四、結(jié)語(yǔ)

繪畫(huà)是兒童表達(dá)自我的一種方式，也是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)。在兒童語(yǔ)言未發(fā)育完全的時(shí)候，繪畫(huà)也有表達(dá)兒童內(nèi)心的作用。通過(guò)對(duì)于兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的研究，筆者認(rèn)為兒童的繪畫(huà)類數(shù)字游戲產(chǎn)品也應(yīng)遵循其規(guī)律，才能更好的服務(wù)兒童，為兒童提供幫助。

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論和兒童藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展規(guī)律，制作符合每個(gè)年齡段兒童的繪畫(huà)應(yīng)用，才能起到在玩中學(xué)的美好愿景。