機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)的教改研究

徐姚　郭金梅　王鵬

摘 要：工科高等學(xué)校為在技術(shù)型人才培養(yǎng)的道路上不斷縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，應(yīng)將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)更應(yīng)順延時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，努力為國(guó)家培育出具有“工匠精神”的應(yīng)用技術(shù)型領(lǐng)軍人物。在我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下，工科學(xué)校如何通過(guò)自身機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)的改革和調(diào)整，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。本文也從設(shè)備配置、教改環(huán)境、教學(xué)條件和區(qū)域資源四個(gè)方面進(jìn)行融合，探究機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)設(shè)施 區(qū)域資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）03（c）-0209-02

1 傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)在現(xiàn)金時(shí)代發(fā)展下存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)設(shè)施配備依然不足

實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)是在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程較為重要的一環(huán)，而理論、實(shí)踐一體化教學(xué)場(chǎng)所硬件設(shè)施的完善不但是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師必備的教學(xué)環(huán)境，也是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

1.2 環(huán)境因素影響

課程設(shè)計(jì)離不開(kāi)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入以用來(lái)設(shè)計(jì)和改革環(huán)境因素對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式的影響，這是因?yàn)橐环矫嫘枰畬?duì)課程設(shè)計(jì)改革的財(cái)政投入，另一方面機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)也離不開(kāi)相關(guān)決策的支持，加入工科高校多是處于課程設(shè)計(jì)改革的探索研究階段，因而多重環(huán)境因素影響下的課改研究仍不具備條件。

1.3 教學(xué)條件落后

是否擁有一支課程設(shè)計(jì)改革和研究能力的教師隊(duì)伍，是影響教改效果的重要影響因素，而我國(guó)傳統(tǒng)教師培養(yǎng)體制下的是理論知識(shí)較為扎實(shí)的學(xué)術(shù)教學(xué)隊(duì)伍，而機(jī)械制造工藝學(xué)科也需要實(shí)踐型的教師進(jìn)行有效補(bǔ)充，并通過(guò)職業(yè)化的整合以實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐指導(dǎo)教師的融合，但目前的教師隊(duì)伍無(wú)法較好的適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

1.4 區(qū)域資源條件所限

在區(qū)域發(fā)展環(huán)境因素中，受限于政策因素和區(qū)域結(jié)構(gòu)的因素，區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的課設(shè)改革也受到一定程度上的影響。就目前機(jī)械制造工藝而言，技術(shù)發(fā)展的滯后和更新速度的延后使得回饋給高校教學(xué)研究更新的速度也受到影響。

2 機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)教改研究方案

2.1 加強(qiáng)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)施配備

（1）整合課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)改革的目的是通過(guò)仿真化的工作環(huán)境及流程模擬把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程融入到工作實(shí)踐環(huán)境中，而實(shí)踐化的教學(xué)環(huán)境也是保證教學(xué)效果的前提。工科學(xué)校在建立課程設(shè)計(jì)工作環(huán)境中顧慮最多的是投入成本，因而可以先期通過(guò)設(shè)立能夠模擬生產(chǎn)環(huán)境的仿真實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，隨著對(duì)課程改革授課成效的逐步評(píng)估向理論實(shí)踐一體化教學(xué)過(guò)渡。發(fā)揮理論實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)功效更離不開(kāi)設(shè)施設(shè)備以及儀器的有效配置，因此在此基礎(chǔ)上工科高校還應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。（2）夯實(shí)功能性環(huán)境建設(shè)。首先高校應(yīng)制定完整的實(shí)踐訓(xùn)練制度和體系，這也是功能性環(huán)境建設(shè)的有效保障，實(shí)踐性訓(xùn)練制度應(yīng)在機(jī)械制造工藝的職業(yè)崗位劃分的前提下，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。其次還應(yīng)建立基于教學(xué)改革研究的校企合作機(jī)制，高?？梢砸云髽I(yè)生產(chǎn)制造所需作為課改指導(dǎo)，校企合作機(jī)制作為框架來(lái)引導(dǎo)課程改革的方式和方法，從而從根本上改變校企合作雙方“冷熱不均”的合作態(tài)度。（3）通過(guò)建立多元保障機(jī)制推進(jìn)配套體系建設(shè)。建設(shè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的配套體系是保障課程設(shè)計(jì)改革有效實(shí)施的基石，同時(shí)也能確保機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)教改效果得以不斷地修正，并通過(guò)監(jiān)控和評(píng)估教改效果推動(dòng)課改深度的進(jìn)一步延伸，既可以對(duì)教改的方向性進(jìn)行充分的論證，可以通過(guò)校企合作對(duì)教改內(nèi)容進(jìn)行反饋和調(diào)整。

2.2 通過(guò)改革課程設(shè)計(jì)環(huán)境助力應(yīng)用發(fā)展

（1）增加經(jīng)費(fèi)投入程度。高校應(yīng)主動(dòng)尋求政府部門(mén)加大對(duì)機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)投入并通過(guò)合理使用。機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)改革應(yīng)該基于實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上，這是因其領(lǐng)域涉及范圍廣和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定的。通過(guò)理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)、基地以及實(shí)踐訓(xùn)練車(chē)間的硬件升級(jí)，加之課程設(shè)計(jì)體系的軟件配置，都是高校關(guān)于課程設(shè)計(jì)改革投入的重要方向。

（2）設(shè)計(jì)規(guī)范化課程。課程設(shè)計(jì)在規(guī)范化制定方面離不開(kāi)相關(guān)政府職能機(jī)構(gòu)指引，應(yīng)通過(guò)制定有效政策和規(guī)定為高校制定課程設(shè)計(jì)教程提供指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，工科高校應(yīng)以機(jī)械制造工藝未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作為研究方向，同時(shí)兼顧所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)和相關(guān)條件來(lái)制定適合社會(huì)需求的課程設(shè)計(jì)方案。

（3）完善教育教學(xué)設(shè)計(jì)。工科高校應(yīng)組織建立由機(jī)械制造工藝領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定人員、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家和高校教育研究學(xué)者來(lái)組建課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究隊(duì)伍。研究隊(duì)伍可根據(jù)不同高校的科研能力、實(shí)驗(yàn)條件、專(zhuān)業(yè)開(kāi)展情況和人才培養(yǎng)方向結(jié)合區(qū)域企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)制定差異化的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而高校則應(yīng)承擔(dān)研究方案的實(shí)例論證和反饋工作，以期指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化和提升。

2.3 深化課程教學(xué)改革來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)條件要求

（1）“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)。擁有專(zhuān)業(yè)化的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)才是機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)改革能否成功的關(guān)鍵因素，目前多數(shù)工科高校面臨的都是相關(guān)人才的匱乏，但變更主體教師隊(duì)伍顯然不是提高教學(xué)能力的有效方法，應(yīng)在現(xiàn)有教師人員基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)和有針對(duì)性集訓(xùn)的方式來(lái)鍛煉教師專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐教學(xué)能力，并以此保證教改方案及模式的有效應(yīng)用。同時(shí)，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)將不再是評(píng)定教師晉級(jí)和立項(xiàng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將實(shí)踐專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)能力培養(yǎng)的方面納入機(jī)械制造工藝專(zhuān)業(yè)教師的考核維度，從考核激勵(lì)角度激發(fā)教師對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)能力的鍛煉與培養(yǎng)。（2）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)教法。機(jī)械制造工藝專(zhuān)業(yè)教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的講解和聽(tīng)取的授課方式，而應(yīng)將科研任務(wù)分配、方案競(jìng)賽和項(xiàng)目設(shè)定作為授課方式的有效補(bǔ)充，教師也應(yīng)該同時(shí)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的創(chuàng)新和不斷提升教學(xué)水平三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究。此外工科高校在加快和完善機(jī)械制造工藝的教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)自身撰寫(xiě)的教學(xué)材料進(jìn)行不斷修正，在符合區(qū)域機(jī)械制造工藝行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上讓教學(xué)材料富有實(shí)踐性。

2.4 在整合區(qū)域資源的基礎(chǔ)上拓寬課程設(shè)計(jì)發(fā)展路徑

（1）應(yīng)借助當(dāng)下機(jī)械制造工藝行業(yè)迅速發(fā)展的機(jī)遇和背景，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中精粹內(nèi)容加以提煉，并以此努力構(gòu)建課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系。這在一方面可以確保機(jī)械制造工藝專(zhuān)業(yè)的實(shí)時(shí)，也可以加快適應(yīng)區(qū)域特色課程設(shè)計(jì)研究方案的推動(dòng)進(jìn)程。（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)是否良好決定了課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究動(dòng)力即效果。工科高校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)機(jī)械制造工藝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和戰(zhàn)略方向?qū)虒W(xué)材料進(jìn)行及時(shí)更新和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加融入行業(yè)崗位準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和未來(lái)發(fā)展方向，教材內(nèi)容應(yīng)調(diào)整應(yīng)通過(guò)定期組織課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)估和修訂。

3 結(jié)語(yǔ)

在制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下，我國(guó)高校教育面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其在對(duì)接企業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的道路上，課程設(shè)計(jì)必須通過(guò)深化改革，走出符合我國(guó)國(guó)情特色的機(jī)械制造類(lèi)人才培養(yǎng)路徑，更好地服務(wù)“中國(guó)制造2025”。

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