數(shù)字閱讀對高校圖書館的影響淺析

高穎楠

摘 要：分析了數(shù)字閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀、數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀間存在的異同及數(shù)字閱讀的發(fā)展所造成的當前民眾閱讀習慣的變化。以鄭州大學為例簡述了數(shù)字閱讀的井噴態(tài)勢對高校圖書館工作的影響，對新時期高校圖書館如何把握數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀間的平衡以及開展更為合理有效的閱讀推廣活動進行了分析，為高校閱讀推廣活動的實效進展獻計獻策。

關鍵詞：數(shù)字閱讀 高校圖書館 閱讀推廣

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（b）-0232-03

根據(jù)中國新聞出版研究院2018年4月18日發(fā)布的第十五次全國國民閱讀調查報告顯示，2017年我國成年國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.3%，較2016年有所提升，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016年上升了4.8個百分點。圖書閱讀率為59.1%，較2016年上升了0.3個百分點；報紙閱讀率為37.6%，較2016年下降了2.1個百分點；期刊閱讀率為25.3%，較2016年下降了1.0個百分點。其中，數(shù)字化閱讀方式的接觸率增幅最大[1-2]。

對數(shù)字化閱讀方式的進一步分析發(fā)現(xiàn)，我國成年國民人均每天手機接觸時長為80.43min，而互聯(lián)網(wǎng)、電子閱讀器、Pad（平板電腦）的接觸時長分別為60.70min、8.12min和12.61min，從人們對不同媒介接觸時長來看，隨著科技的發(fā)展，功能的日益強大的手機儼然已成為每天陪伴我國成年國民時間最長的“成員”。

對比2017年第十四次全國國民閱讀調查結果中數(shù)字化閱讀4.2個百分點及圖書閱讀0.4個百分點的增長率不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化閱讀的發(fā)展，隨提升了國民綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀方式接觸率，使得整體閱讀人群增加，但同時也造成了圖書閱讀率增長放緩的新趨勢[3-5]。從閱讀紙質書籍到流連于電腦、互聯(lián)網(wǎng)、電子書再到如今沉溺于手機上的無盡信息，數(shù)字技術對于高校圖書館的發(fā)展及定位的影響不容忽視。

1 數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的差別

1.1 閱讀載體的不同——平面與立體

數(shù)字閱讀的載體不再是傳統(tǒng)的平面的紙張，而是電腦、智能手機、電子閱讀器、Pad（平板電腦）等[6]。閱讀的內(nèi)涵日漸寬泛，隨著越來越多元化的數(shù)字內(nèi)容的產(chǎn)生、出版與傳播，數(shù)字閱讀行為正逐漸與視聽、體驗等多種感官融合，呈現(xiàn)出多維度閱讀的態(tài)勢。然而不可否認的是，數(shù)字閱讀的確給人們的學習和生活帶來了更多便利和更多樂趣[7]。

1.2 閱讀方式的不同——“超閱讀”與線性閱讀

如果說傳統(tǒng)閱讀多數(shù)是以連貫性為主要特征的線性閱讀，那么“超閱讀”就是以跳躍性為主要特征的非線性閱讀。線性閱讀是指在閱讀內(nèi)容時按照內(nèi)容發(fā)布者安排的順序進行閱讀，中間沒有跳轉或斷點，整個閱讀過程是連續(xù)的，而與之相反的就是非線性閱讀。當前互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒介的主流內(nèi)容絕大多數(shù)是通過短文章、短視頻、短音頻及圖片等所承載的信息及知識點，往往以非線性的形態(tài)呈現(xiàn)出來，而能夠在短時間內(nèi)進行大量的、實用的、淺顯的信息獲取的“超閱讀”簡直就是為這些碎片式的內(nèi)容量身定制的閱讀方式。因此，越來越多的人認為數(shù)字時代的閱讀需要的是更能體現(xiàn)數(shù)字技術和多媒體特色的“超閱讀”，而非傳統(tǒng)的線性閱讀[8]。而傳統(tǒng)閱讀則更多的基于印刷品，作者通過頁碼標注、章節(jié)設置等方式制定閱讀順序，讀者則需要按照順序完成線性的閱讀過程，而這樣嚴密的閱讀結構，則有助于讀者邏輯思維能力的訓練[9]。從某種意義上講“超閱讀”是在傳統(tǒng)閱讀上做減法甚至除法，與其說“超閱讀”是“閱讀”，倒不如說是“信息獲取”更為準確。因此，即使“超閱讀”能夠成為信息時代人們獲取信息的重要手段，也不可能完全取代線性閱讀，而讀者需要的則是在傳統(tǒng)的線性閱讀的基礎上增加“超閱讀”這項能力而已，而并非放棄線性閱讀。

1.3 閱讀內(nèi)容的不同——碎片式與系統(tǒng)式

與傳統(tǒng)閱讀相比“讀屏”無疑是一種輕松的、淺表的碎片化閱讀，而通過微博、微信等新媒介閱讀到的也基本屬于資訊而非知識。這種“破碎式”的知識形態(tài)及“爆炸式”信息資訊，對人類大腦處理問題的時間和能力都是極大的挑戰(zhàn)，越來越多的讀者喜歡上淺嘗輒止的學習方式，因而，即便當某些知識性內(nèi)容在新媒體上呈現(xiàn)出來時，人們也會自覺地將其進行碎片化、資訊化處理。與碎片式的閱讀相伴而生的是碎片化的知識和資訊，這些都令文化的積累和傳承受到威脅。而傳統(tǒng)閱讀則是建立在書籍這種完整的、系統(tǒng)的內(nèi)容之上的，與知識本身的整體性，連貫性契合的更好。不可否認，知識不應該通過碎片式的處理方法獲取，只有注重體系的、結構嚴密的傳統(tǒng)閱讀才是獲取知識的理想方式。

1.4 閱讀習慣的不同——淺閱讀與深閱讀

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，微博、微信等新媒介的日益普及，越來越多的“知識分子”轉變?yōu)椤爸婪肿印保嗟娜税l(fā)現(xiàn)自己越來越難去讀一本生澀但真正有價值的著作。從互聯(lián)網(wǎng)到智能手機，從網(wǎng)絡小說到如今手機中的各種閱讀APP，我們無時無刻不在改變自己的閱讀方式、閱讀習慣，看書的人越來越少，看手機的人越來越多，我們改變的真的只是一種閱讀工具、一種閱讀習慣而已嗎？還是改變了閱讀本身的含義[10]。有專家認為淺閱讀與數(shù)字化環(huán)境并無必然關聯(lián)，然而，根據(jù)第十五次全國國民閱讀調查報告的數(shù)據(jù)顯示，2017年，我國成年國民上網(wǎng)率為79.1%。有69.7%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動之一；39.3%的網(wǎng)民將“查詢各類信息”作為主要網(wǎng)上活動之一。同時，72.0%的網(wǎng)民將“網(wǎng)上聊天/交友”作為主要網(wǎng)上活動之一；51.5%的網(wǎng)民將“看視頻”作為主要網(wǎng)上活動之一；42.9%的網(wǎng)民將“在線聽歌/下載歌曲和電影”作為主要網(wǎng)上活動之一；36.6%的網(wǎng)民將“網(wǎng)上購物”作為主要網(wǎng)上活動之一；33.6%的網(wǎng)民將“網(wǎng)絡游戲”作為主要網(wǎng)上活動之一； 32.7%的網(wǎng)民將“即時通訊”作為主要網(wǎng)上活動之一；21.7%的網(wǎng)民將“閱讀網(wǎng)絡書籍、報刊”作為主要網(wǎng)上活動之一。這些數(shù)據(jù)讓我們不得不承認我國成年國民網(wǎng)上活動行為中，深度圖書閱讀行為的占比偏低這一事實[11]。如何利用數(shù)字閱讀在知識結構上留下模糊概念激發(fā)出讀者深閱讀的興趣才是當前閱讀推廣的重大課題。淺閱讀和深閱讀從來都不沖突，在保有深度閱讀的習慣的基礎上，依據(jù)所閱讀的內(nèi)容選擇適當?shù)拈喿x方式才是歷史發(fā)展的潮流。

2 高校圖書館在數(shù)字閱讀趨勢下的角色設定

2.1 高校圖書館的職能

自17世紀中葉起圖書館的職能由藏書演變?yōu)椴赜眉骖櫾俚揭杂脼橹饔值阶儽粍臃諡橹鲃臃眨F(xiàn)今隨著新媒介和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展與普及，高校圖書館也不再僅僅是為教學和科研提供服務的場所，更是成為了數(shù)字閱讀發(fā)展道路上一個重要的節(jié)點，推進深度數(shù)字閱讀，擴大信息素質教育也成為其重要職能[12]。

2.2 做好數(shù)字環(huán)境下的閱讀引導員

與傳統(tǒng)印刷品相比，數(shù)字化出版物更易于保存、檢索，且成本低廉。因此，數(shù)字閱讀也正潛移默化的改變著高校大學生的閱讀習慣。如今走進圖書館，會發(fā)現(xiàn)“捧書”的人越來越少，“捧電腦”、“捧手機”的人越來越多。快餐式閱讀方式的盛行，使得很多本應在求學、研究階段，且更適合深度閱讀，仔細思考的大學生產(chǎn)生了閱讀惰性，他們認為厚重、生澀的經(jīng)典讀起來枯燥、乏味，轉而追求能夠更快增加談資的“讀圖”、“讀網(wǎng)”、“讀手機”。這種過度放大閱讀的休閑、消遣功能的意識行為背離了閱讀傳承文明，獲取知識，提高民族素質的初衷。再者，數(shù)字環(huán)境下對龐雜的閱讀內(nèi)容的監(jiān)管也是一個重要的問題。正確引導讀者的信息意識和信息道德，及做好良莠不齊的閱讀內(nèi)容的甄別工作十分必要，可通過向讀者提供目錄通報服務，引導讀者規(guī)避盲目瀏覽，有效節(jié)約時間提高閱讀效果。作為高校辦學支柱之一的圖書館有責任針對當前閱讀模式的轉變尋求有效措施，引導大學生讀者博采厚積，在盡情享受閱讀樂趣的同時也保有自己甄別、挖掘、探索、研究知識的興趣和能力。

2.3 正確把握多元化的閱讀推廣

與傳統(tǒng)閱讀推廣方式相比，高校圖書館應充分認識新媒體時代時期，數(shù)字閱讀的方式及特點，采取更為多元化的閱讀推廣方式。數(shù)字閱讀多是知識點的閱讀，其文字信息中往往融入了圖片，聲音，動畫等多種形態(tài)的信息，閱讀不再僅僅是眼睛的單一行為，推廣方式也增加了微博推薦文章、微信推送讀書活動、移動圖書館等。然而，高校圖書館應進行的多元化閱讀推廣并不等同于隨波逐流，更不等同于嘩眾取寵，博人眼球。如何利用數(shù)字閱讀的這些特點，有效激發(fā)學生讀者對于閱讀的興趣和熱忱，將休閑、消遣的淺閱讀轉變?yōu)槟軌蚍e累知識的深閱讀，才是高校圖書館進行閱讀推廣的目的。

3 高校圖書館在數(shù)字閱讀趨勢下所受的影響及發(fā)展——以鄭州大學圖書館為例

3.1 數(shù)字資源的實際使用情況

截止到2018年4月23日，鄭州大學圖書館電子資源訪問總量為620萬次，其中，中文數(shù)據(jù)庫訪問量421萬次，外文數(shù)據(jù)庫訪問量199萬次，不同類型數(shù)字資源的訪問量占比分別是中文電子圖書4.8%，外文電子圖書0.4%，報刊全文7.9%。不難看出，利用數(shù)字資源進行全文閱讀的行為在整個電子資源的訪問活動中占比少之又少。由此可見，更多的大學生讀者在使用數(shù)字資源時，是為了更為快捷的獲取其當前所需的片段式的信息，而非某一系統(tǒng)知識的學習。雖然，精準、快捷的信息獲取能有效節(jié)約時間成本，快速了解某一知識點，但是“知識”的高樓并不能僅僅借由零碎的信息點堆砌而成，而是需要有系統(tǒng)的、線性的、扎實的、深厚的主體框架貫穿其中的。諸如信息獲取和知識點掌握等類型的閱讀方式，應成為大學生讀者自身知識體系發(fā)展進步的提升環(huán)節(jié)，而不是成為知識體系本身。

3.2 借勢數(shù)字閱讀，打造校園文化精品

3.2.1 數(shù)字環(huán)境下的閱讀推廣平臺

手機當之無愧是現(xiàn)今社會使用最廣泛且使用頻率最高的新媒介之一，各圖書館閱讀推廣的開展也都必不可少手機這一重要環(huán)節(jié)。鄭州大學圖書館創(chuàng)建微博、微信平臺，充分利用各種新媒介進行閱讀推廣，從經(jīng)典文學到現(xiàn)代文學、從傳統(tǒng)閱讀到數(shù)字閱讀，本著推廣“閱讀興趣”而非“閱讀形式”的態(tài)度為廣大學生讀者打造閱讀平臺，使圖書館的閱讀引導服務泛在化。以推廣讀書，倡導良好的閱讀習慣為目的，建立的“書香鄭濃”這一微信平臺，每天都對圖書館各類讀書活動進行實時推送[13]。

3.2.2 形式多樣的閱讀推廣活動

近年來，鄭州大學借由每年一度的“世界讀書日”的契機多次成功舉辦了“讀書達人秀”、“圖書漂流”、“讀書交流會”、“挑戰(zhàn)24h閱讀計劃”等形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動，在為讀者規(guī)整出一塊相對完整的、適于深度閱讀的時間塊及環(huán)境的同時，讓廣大學生讀者能夠融入讀書活動本身，成為讀書活動的組織者。使其在通過戲曲、小品、詩歌、朗誦等形式向其他校友推薦自己心愛的書籍的同時，也重新思考閱讀的意義，在經(jīng)典中感受閱讀之美，激發(fā)閱讀的興趣。

“青椒書話”、“漫閱讀”、“鄭大書聲”等板塊也是近年來校圖書館為推廣閱讀所舉辦的非常成功的活動。“青椒書話”以“邀請青年名師名家、解讀分享經(jīng)典名著、打造校園文化精品”為主題，是一種小眾的讀書分享會，憑票入場，不講學術，不講專業(yè)，只分享讀書感悟，每期活動都邀請一位本校的優(yōu)秀年輕教師為同學講述一部經(jīng)典書目，跟同學分享自己的感悟，從開辦起每期活動都一票難求，可見廣大學子對其的喜愛程度。為了能夠在不降低活動質量的同時，讓更多的同學參與進來，圖書館還借由微信平臺推出了“青椒書話”線上版；“漫閱讀”顧名思義就是用漫畫的形式，圖文并茂的閱讀引導方式。學生讀者可以通過互動留言報上自己想看的書目，每期會選擇呼聲最高的作品，以原創(chuàng)漫畫的形式展現(xiàn)出來，通過豐富的圖片、詼諧的文字講述一本當今校園最熱門的書籍；“鄭大書聲”則是運用時下最流行的“聽書”的形式，邀請朗誦專業(yè)的行家們錄制詩文選段，在微信平臺與廣大學生讀者分享，用一種解放眼睛，用心聆聽的方式享受閱讀的樂趣。

3.2.3 閱讀推廣活動的目的

現(xiàn)今大學生讀者存在的問題不是讀書少，而是讀經(jīng)典少。網(wǎng)絡文學、文化快餐幾乎充斥著整個社會，這些以休閑娛樂為主的書籍增加了讀者大腦的惰性，使得很多人漸漸地不愿意沉下心來閱讀內(nèi)容較為深刻的經(jīng)典書目。更有甚者一些網(wǎng)絡文章語言粗鄙、內(nèi)容低俗，對年輕人的身心健康都造成了重大危害。這些都是高校圖書館進行閱讀推廣時所要解決的問題。如何引導大學生讀者“讀好書”比引導其“好讀書”更為重要。閱讀是一個攝取、積累到沉淀再到攝取的反復過程，少了其中哪個環(huán)節(jié)都是不行的，而閱讀推廣就是用豐富多彩的形式，將某一些人簡化、節(jié)選過的閱讀感悟展現(xiàn)給更多的人，其根本目的還是要以此吸引更多人群回歸書籍本身。如果不能做到這樣，那么閱讀推廣也不過就是另一種形式的淺閱讀而已。

4 結語

盡管從數(shù)字閱讀誕生起，其與傳統(tǒng)閱讀的博弈就一直在上演，但數(shù)字閱讀作為一種新的閱讀方式已經(jīng)實實在在地深入到了高校學生的生活、學習之中。而作為高校教學和科學研究服務及學校信息化的重要機構的高校圖書館勢必成為其博弈的“戰(zhàn)場”。如今世界各地關于回歸紙質出版物的呼聲越來越高，還有不少專家認為數(shù)字閱讀的發(fā)展是歷史大勢所趨。但是不管博弈的結果如何，都應明確的是無論閱讀的形式、工具、方法如何改變，不變的是閱讀本身。

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