關(guān)注農(nóng)村寄宿生的心理健康教育探析

陸思曲

【摘要】關(guān)注農(nóng)村寄宿生的心理健康教育，對落實我國科教興國戰(zhàn)略具有重要意義，對提升農(nóng)村學校教育水平也具有促進作用。我們需要結(jié)合教育改革要求，不斷提升農(nóng)村寄宿生心理健康水平，促使孩子身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿生 心理健康 教育策略

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0240-02

隨著我國教育政策變化，中小學分布進行了調(diào)整，越來越多的寄宿制學校涌現(xiàn)，這成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個重要特征。寄宿制學習，改變了學生生活、學習方式。如果寄宿制學校不能對寄宿生進行科學的心理健康教育，那么勢必會或多或少降低寄宿生心理素質(zhì)，為孩子未來發(fā)展埋下隱患。我們需要重視農(nóng)村寄宿生心理健康教育，借助心理健康教育，化解孩子心理問題，促使孩子健康成長。

一、增加課程設置，進行心理教育

心理健康教育是農(nóng)村寄宿制學校教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育階段發(fā)揮了關(guān)鍵作用。但是，在實際調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村寄宿制學校的課程設置仍以文化教育為主，心理健康教育課程較少。如果不能保證課程設置，勢必會影響心理健康教育效果。因此，農(nóng)村寄宿制學校應當盡可能增加心理健康教育課程設置，對寄宿生進行有效的心理健康教育，促使寄宿生身心健康發(fā)展。

當然，增加心理健康教育課程設置，需要遵循一定原則：首先，增強可操作性，即心理健康教育內(nèi)容需要結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實，并充分考慮農(nóng)村寄宿生心理特征與認知水平。寄宿生是課程的主體，如此才能提升農(nóng)村寄宿生心理健康水平。換句話說，農(nóng)村心理健康課程內(nèi)容，既要考慮寄宿生的心智發(fā)展水平，也要考慮農(nóng)村的現(xiàn)實生活，還需要增強活動的實踐性，從而促使學生在生活實踐中積極主動參與心理健康教育。比如，在有關(guān)感恩意識的心理健康教育中，學?？梢越M織寄宿生參與感恩教育實踐活動，讓寄宿生利用課余時間參加多種活動。如組織寄宿生觀看感恩電影，促使他們在電影的刺激下自然增強感恩意識；組織寄宿生參與感恩實踐，比如打掃衛(wèi)生、幫助父母做飯等，讓寄宿生在多姿多彩的趣味活動中提升心理素質(zhì)。其次，增強科學性，即心理健康教育內(nèi)容應當符合先進的教育理念。教師的教學理念，直接影響到心理健康教育水平。人性化教育理念，能喚起寄宿生積極情緒，如同和風細雨，滋潤著寄宿生心靈，架起了溝通橋梁，拉近了師生距離。在實際工作中，教師需要運用人性化教育理念，去啟發(fā)、感染、誘導、熏陶寄宿生，而不是批評、訓斥、貶低、懲罰寄宿生，如此才能提升寄宿生心理健康教育效果。

二、增進親子互動，提升家長素質(zhì)

農(nóng)村寄宿制學生的家長，基本上是農(nóng)民群體，他們文化水平不高，缺乏對心理健康教育理念、手段的認識，缺乏與孩子的溝通，最終影響了孩子心理健康水平。家庭在學生心理發(fā)展中具有重要的奠基作用，但是作為農(nóng)民的父母很少關(guān)注孩子的心理健康，這在一定程度上影響了學校心理健康教育成效[1]。這就需要學校發(fā)揮主導作用，對家長進行教育，不斷提升家長教育能力，促使孩子快樂成長。

在家長教育中，教師可以結(jié)合寄宿生實際問題，引導家長掌握教育孩子的辦法。比如，筆者的班級上，一個寄宿生認為自己缺乏父母關(guān)愛。立足這個問題，筆者在家長會上，和家長進行了深入溝通，讓家長認識到了自己的不足。然后，筆者和家長一起制定了“關(guān)心孩子”計劃：借助視頻通話，和孩子面對面交流，時間超過五分鐘；給孩子寫信，運用直接的語言，比如“爸爸媽媽很愛你”“原來我的孩子這么優(yōu)秀”“爸爸媽媽為你感到驕傲”等，直接表述對孩子的關(guān)愛；引導孩子進行換位思考，讓孩子與家長互換角色，親自體驗家長做飯、洗衣、買菜、照顧老人、掙錢的辛勞，體會家長的不容易，促使孩子理解家長行為，從而不斷增進親子情感。教師通過家長教育，讓家長掌握科學解決孩子心理問題的辦法，促使孩子健康發(fā)展。

三、營造良好環(huán)境，滲透心理教育

校園，是寄宿生生活的主要場所。學校建設和諧、優(yōu)秀、生動的校園文化，可以讓寄宿生生活在良好的文化沃土內(nèi)，促使寄宿生健康成長。這需要學校塑造校園人文風氣，以濃厚的人文氣息感染孩子、啟迪孩子、感化孩子。

首先，學?？梢蚤_展與心理健康教育有關(guān)的活動。在校慶活動、節(jié)日活動上，組織以“心理健康教育”為主題的校園活動，讓寄宿生接受一次心靈熏陶，讓寄宿生自然而然提升心理健康素質(zhì)。其次，學校還應當加強心理健康宣傳教育。學?？梢栽谛@廣播、校內(nèi)宣傳欄上開辟心理健康教育專欄，開展廣泛的宣傳教育，發(fā)揮宣傳教育的潛在育人功能，潛移默化促使寄宿生更好提升心理健康水平。最后，加強硬件建設。校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應給人以美的享受，使學生從中得到教育與心靈的凈化[2]。學校可以借助人文建筑、校園標語、校園雕塑等，營造具有心理健康教育感染的校園文化，促使孩子自然增強心理健康水平。

總之，農(nóng)村寄宿生心理健康教育，是當下一個不可忽視的教育情況。農(nóng)村寄宿生具有自身獨特性，只有學校、家長和教師共同努力對寄宿生進行心理健康教育，才能引領(lǐng)他們健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]金小汶.農(nóng)村寄宿制高中學生心理健康問題成因分析及對策[J]. 甘肅教育， 2015（15）：36.

[2]孫福.談農(nóng)村寄宿制學校學生的心理問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）：25.