“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升研究

范琳

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升越發(fā)重要。高職院校作為人才輸出的主陣地，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是重要任務(wù)。通過(guò)營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、培育創(chuàng)新型人才、完善培育體系，使學(xué)生具備更加完善的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)提供知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才做好服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);高職院校

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中明確闡述了推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”不僅是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源，也是實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)國(guó)“中國(guó)夢(mèng)”的必行之路。對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、擴(kuò)大就業(yè)率、激發(fā)億萬(wàn)群眾的創(chuàng)造力，都具有重大的意義。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”構(gòu)成了我國(guó)新時(shí)期國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩大戰(zhàn)略布局，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)新的現(xiàn)實(shí)選擇。高職院校作為社會(huì)的人才庫(kù)和資源庫(kù)，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的重要任務(wù)，有必要積極推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新” 的新形勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展提供知識(shí)性、技能型、創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展歷程

《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》是1998年10月在聯(lián)合國(guó)教科文總部召開的“世界高等教育會(huì)議”上發(fā)表的，宣言明確指出了：為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神。畢業(yè)生不僅要成為求職者，而且要逐步成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。聯(lián)合國(guó)教科文會(huì)議后，各國(guó)高校加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，開展了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程提上了議事日程。

國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較早，在歐洲、亞洲以及東南亞等地的許多高職院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生贏得創(chuàng)業(yè)的先機(jī)，以應(yīng)對(duì)新一波全球創(chuàng)業(yè)的浪潮。我國(guó)許多高職院校也設(shè)立了創(chuàng)新發(fā)展中心、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、校企合作辦等部門來(lái)管理高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)施高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并且具有一定的規(guī)模。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究始于20世紀(jì)90年代初期，起步較晚。1990 年為了完成“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，我國(guó)由國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司技術(shù)處牽頭成立了國(guó)家協(xié)調(diào)小組，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。項(xiàng)目主要研究成果有：《關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的若干問(wèn)題》《創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、課程與評(píng)價(jià)》《素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)教育系列叢書》等。這些研究成果分別對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、課程設(shè)置、素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行了研究與探索，總結(jié)了高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中的所涉及到的主要理論和實(shí)際問(wèn)題，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的誕生與發(fā)展奠定了很好的理論基礎(chǔ)。

目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐總結(jié)都還不夠。從理論上來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校在發(fā)展過(guò)程中，許多研究者對(duì)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本概念、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵構(gòu)成、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等一系列問(wèn)題還有待進(jìn)一步深入研究。從社會(huì)實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展仍處于初級(jí)階段。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論正在逐步形成，高校創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程教育鼓勵(lì)更多人走入創(chuàng)業(yè)行列。但是與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探索以及理論研究等政策推動(dòng)還不能滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。因此，在我國(guó)強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，高職院校要更加注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)和幫助學(xué)生走向成功創(chuàng)業(yè)之路。

二、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的影響

世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人才的需求不斷遞增，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人才。而創(chuàng)業(yè)人才的需求對(duì)我國(guó)高等教育的轉(zhuǎn)型也提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代的需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求，適應(yīng)國(guó)家、區(qū)域、企業(yè)發(fā)展需求的人才是高等職業(yè)院校義不容辭的責(zé)任。在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中，聯(lián)合國(guó)教科文總部明確提出高等教育關(guān)心的主要問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提高問(wèn)題?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論的提出者約瑟夫·熊彼特指出，創(chuàng)業(yè)家是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量源泉?！爸袊?guó)夢(mèng)”呼喚萬(wàn)千創(chuàng)業(yè)家，創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想人人有，但成功的創(chuàng)業(yè)者到底需要什么樣的素養(yǎng)，這是創(chuàng)業(yè)之前必須用心研究和思考的基本問(wèn)題。從創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)業(yè)家是一個(gè)修養(yǎng)、修煉的過(guò)程，是一場(chǎng)人生的修行。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是邁向成功的基石。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)先要學(xué)會(huì)做人，人品和成功掛鉤的規(guī)則，也適用在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。智商謀事，情商做事，人品成事，好的人品又源于高尚的信仰。

創(chuàng)業(yè)對(duì)于人們來(lái)講，是一種延展生命創(chuàng)造力的信仰，沒(méi)有信仰，一些價(jià)值觀都將無(wú)所依托。在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)者還需將工作本身當(dāng)作幸福的來(lái)源，通過(guò)創(chuàng)業(yè)積累個(gè)人財(cái)富的同時(shí)，也能為社會(huì)財(cái)富的積累做出貢獻(xiàn)，服務(wù)國(guó)家，造福人類。真格基金創(chuàng)始人徐小平認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者不僅要有成功的欲望，同時(shí)還得有人生的理想。不僅要有賺錢的動(dòng)力，還要為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)董事長(zhǎng)袁岳曾說(shuō)，我不只為我，我在社會(huì)服務(wù)、與人合作、幫助他人中見習(xí)與體會(huì)其他人的需要，嘗試設(shè)身處地地考慮別人的需要，這樣的我中就包含了其他人的空間，這樣的我就成為了“大我”?？梢妱?chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高對(duì)創(chuàng)業(yè)成功有著重要的影響。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)業(yè)人才成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的迫切需要，因此素質(zhì)教育工作正逐步成為高校教育工作戰(zhàn)略重點(diǎn)，并在高校教育改革中進(jìn)一步深化實(shí)施。高校素質(zhì)教育的實(shí)施首先要從全面貫徹黨的教育方針開始，把提高全民素質(zhì)作為根本宗旨。高校要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力正是學(xué)生開拓事業(yè)的素質(zhì)和修養(yǎng)，即“創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”。雙創(chuàng)時(shí)代大學(xué)生必須具備的重要素養(yǎng)就是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，這也是創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。深化高職院校職業(yè)教育改革必須加大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)的成功提供保障。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，培養(yǎng)和提升我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)重要的戰(zhàn)略舉措，可以減輕我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，滿足我國(guó)各行各業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的需求，滿足經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的合作與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求。高校是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，而高職教育更是人才主力軍培養(yǎng)的重要場(chǎng)所之一，高職院校承擔(dān)著為各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送知識(shí)性、技能型、創(chuàng)新型人才的重任。學(xué)生的生命潛能中是否具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，與未來(lái)各行各業(yè)的繁榮興旺息息相關(guān)，也關(guān)系到企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家民族的未來(lái)。因此，我國(guó)高職院校通過(guò)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以滿足社會(huì)對(duì)人才個(gè)性化、特色化發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、健康成長(zhǎng)、弘揚(yáng)生命價(jià)值發(fā)展的需要。

三、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

高職院校肩負(fù)著培育和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重任，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，全面提高高職教育的建設(shè)質(zhì)量，以高質(zhì)量的校風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。一所院校的校風(fēng)將直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)，高職院校要著力推動(dòng)精神文明和校園文化建設(shè)，創(chuàng)新文化氛圍，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為抓手，以多種形式培養(yǎng)為手段，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)大量輸送創(chuàng)新型人才。

（一）以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為指向營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為指向營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍很重要。高校營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍是責(zé)無(wú)旁貸的，這是高職院校提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要手段，也是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)。唯物辯證法認(rèn)為：外因是事物發(fā)展變化的重要條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此創(chuàng)新氛圍只是高職院校創(chuàng)業(yè)文化的外在表現(xiàn)形態(tài)，是外因，還要以高職院校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多種實(shí)際校園風(fēng)尚影響學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建起學(xué)生的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引的獨(dú)特價(jià)值觀，通過(guò)促進(jìn)提升學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，釋放創(chuàng)業(yè)潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。具體可以通過(guò)學(xué)院的一系列活動(dòng)作為提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑和行為保障。

1.舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)

通過(guò)校團(tuán)委管轄的各種社團(tuán)，學(xué)生處管理的各類學(xué)生組織，利用校園的網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)等傳媒，舉辦各種“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講座”“企業(yè)家講座”“創(chuàng)業(yè)論壇”“校友創(chuàng)業(yè)演講會(huì)”等活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)的校友、開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同學(xué)之間，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的宣講、創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的交流以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)中創(chuàng)業(yè)人才的典型人物宣講等方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能，正確引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向。

2.參加各類創(chuàng)業(yè)大賽

首先高職院校要積極組織學(xué)生參加省、市、校舉行的各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選等方式，培養(yǎng)不同類型和專業(yè)方向的學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽要領(lǐng)，不斷打磨和鍛煉，形成具有團(tuán)隊(duì)精神的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)組織。其次圍繞“互聯(lián)網(wǎng) +” 開展的一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，培養(yǎng)學(xué)生自己討論團(tuán)隊(duì)組建方案以及競(jìng)賽運(yùn)行方案等，在競(jìng)賽中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，從而提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目

高職院校要積極深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，做好專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。職業(yè)院校通過(guò)與各類企業(yè)聯(lián)系，建立多種產(chǎn)教融合、校企合作基地，組建校企共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院參加企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，融入并熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，在開展各類實(shí)踐項(xiàng)目中提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（二）以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)培育創(chuàng)新型人才

十年樹木，百年樹人。創(chuàng)新型人才的培育是一個(gè)長(zhǎng)久而巨大的工程，不是一朝一夕的事情，正如美國(guó)百森商學(xué)院迪蒙斯教授所所說(shuō)：真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)著眼于為未來(lái)的幾代人設(shè)立“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，并將其作為創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值取向?！?因此高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，樹立新時(shí)代的培育理念，培育創(chuàng)新型人才就要以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。高職院校要從培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)入手，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、行動(dòng)中，融入現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃中，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而不懈努力。

1.把握需求樹立正確人才觀

高職院校要時(shí)刻把握市場(chǎng)的需求，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生要用不同的方式培養(yǎng)，大學(xué)生并不是人人都適合創(chuàng)業(yè)，高職院校要因材施教，不以考試分?jǐn)?shù)論英雄。要以適合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在重要的位置。要把握創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的規(guī)律，通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，即培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人才的本質(zhì)屬性，提升創(chuàng)新性勞動(dòng)必須具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2.明確素養(yǎng)內(nèi)涵適應(yīng)創(chuàng)業(yè)人才需求

在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下，要求人人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會(huì)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)人才需求。高職院校作為人才輸送的重要窗口，要明確創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升入手培養(yǎng)人才。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括知識(shí)、能力和精神三個(gè)方面，這三個(gè)方面是相輔相成的。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的前提條件，也是創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵性因素。因此高校要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升融入創(chuàng)業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案中，更好地為社會(huì)培養(yǎng)具有知識(shí)、能力和創(chuàng)業(yè)精神的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才。

3.終生學(xué)習(xí)提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

新時(shí)代社會(huì)不斷變化，人工智能以及互聯(lián)網(wǎng)+和5G時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)的結(jié)構(gòu)和用人的要求在不斷地發(fā)展變化，因此大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、知識(shí)能力也要不斷地變化，才能跟上時(shí)代的要求，這就對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。職業(yè)素養(yǎng)的提升要求學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不斷地去獲取新知識(shí)、新技能，并能運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)。要具有立足創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，把自己的職業(yè)期望與社會(huì)需求統(tǒng)一起來(lái)，著眼未來(lái)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，保持良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，提高素質(zhì)，完善自我。

（三） 以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為突破口完善培育體系

高職院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育，是對(duì)國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》的落實(shí)。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新，就要不斷提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)的人才需求，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與增長(zhǎng)。要以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為突破口完善高職院校的培育體系。要多方統(tǒng)籌資源，建立靈活的管理辦法，積極為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有益條件，形成與社會(huì)需求相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)體系。

1.形成完善的課程體系

課程體系的完善對(duì)于做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作十分重要。要把創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)地融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，作為人才培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分，才能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。完善的課程體系的形成并不是高職院校單方面可以完成的。在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重新定位，要?jiǎng)?chuàng)新授課形式，豐富授課內(nèi)容。課程的體系形成不僅要考慮地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的需要，還要考慮企業(yè)人才的需要，可以與政府、行業(yè)、企業(yè)積極溝通，對(duì)接各方需求，構(gòu)建適合本校學(xué)生實(shí)際情況的課程體系，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.多方建設(shè)培育實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的形成是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的歷程中，高職院校經(jīng)歷了2+1或者2.5+0.5等不同的發(fā)展過(guò)程，而這1或者0.5就是高職院校用于學(xué)生開設(shè)實(shí)踐課程的時(shí)間。每所院校開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方式和地點(diǎn)都不相同，甚至于同所院校的不同系部、不同專業(yè)也都建立了自己的實(shí)踐基地，這些共同構(gòu)成了一所院校的實(shí)踐體系。實(shí)踐體系不能是職業(yè)院校獨(dú)自構(gòu)建的，而是通過(guò)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐的需要，與行業(yè)、企業(yè)溝通聯(lián)系，多方共同培育建立的。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際操作過(guò)程中不斷增加自己的知識(shí)、能力，提升了自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。例如，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾創(chuàng)空間”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”等等，使學(xué)生能夠在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)真諦，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.助推創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的塑造，助推了高校與政府、企業(yè)間提供的各項(xiàng)教育服務(wù)體系的構(gòu)建。首先高職院校為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，出臺(tái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理規(guī)定，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)課程列入了學(xué)分制中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù);其次高職院校為將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升的實(shí)踐活動(dòng)列入學(xué)生的必修課程計(jì)入學(xué)分，出臺(tái)了一系列的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，同時(shí)也調(diào)動(dòng)一切社會(huì)資源，主動(dòng)聯(lián)系企事業(yè)單位為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育服務(wù);職業(yè)院校為讓學(xué)生在維權(quán)中提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，成立了法律援助中心，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、股權(quán)結(jié)構(gòu)、融資糾紛等提供咨詢和維權(quán)服務(wù)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，為學(xué)生實(shí)踐產(chǎn)生糾紛服務(wù)等等。一系列的服務(wù)體系構(gòu)建，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召自主創(chuàng)業(yè)，是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。高職院校作為人才輸出的主陣地，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是重要任務(wù)。通過(guò)營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、培育創(chuàng)新型人才、完善培育體系等，使學(xué)生具備更加完善的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為更好地建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才的服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

范 ?琳（1967-），女，四川射洪人，副研究員，文學(xué)碩士，教務(wù)處副處長(zhǎng)。研究方向：高教研究。