物理文化在高中物理教學(xué)中的滲透研究

高財(cái)遠(yuǎn)

【摘要】自上世紀(jì)80年代，物理文化走進(jìn)了教育工作者的視線，由于其與中國傳統(tǒng)文化相契合，受到了廣大物理教學(xué)工作者的重視。在高中物理教學(xué)活動開展中滲透物理文化，不僅可以豐富物理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，還可以使學(xué)生在文化的引導(dǎo)下加深對所學(xué)知識的理解。在本文中，我主要就如何在高中物理教學(xué)活動開展中實(shí)現(xiàn)文化滲透進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】高中物理 物理文化 滲透對策 形象新穎實(shí)驗(yàn)啟發(fā)法 靈活豐富立體表現(xiàn)法 優(yōu)美和諧知識展示法

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0191-01

我國著名的教育家陶行知先生在其教學(xué)實(shí)踐中指出，教師在教學(xué)活動開展中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生自主探究，驅(qū)使學(xué)生學(xué)以致用。在高中物理教學(xué)活動開展中，傳統(tǒng)的以照本宣科為主的方式難以調(diào)動學(xué)生的探究積極性，此時(shí)，則需要發(fā)揮教師的教育機(jī)智，利用已有的物質(zhì)滲透文化因素，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在文化探究中加深對所學(xué)知識的理解。對此，在本文中，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)物理文化在高中物理教學(xué)中的滲透進(jìn)行詳細(xì)說明。

1.形象新穎實(shí)驗(yàn)啟發(fā)法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在高中物理教學(xué)活動開展中，倘若教師能將抽象的物理知識以形象直觀的物理實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以豐富課堂教學(xué)活動，還可以使學(xué)生在新穎有趣的實(shí)驗(yàn)活動參與中對物理新知產(chǎn)生濃厚的探究興趣。通過對高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著豐富的文化因素。對此，我在物理教學(xué)活動開展中往往會，借助新穎有趣的物理實(shí)驗(yàn)來滲透物理文化，使學(xué)生在物理現(xiàn)象的展現(xiàn)下對所學(xué)產(chǎn)生探究興趣。

以“重力”該內(nèi)容教學(xué)為例，在初中階段，學(xué)生早已掌握了有關(guān)于力的三要素、重力的求解方法等內(nèi)容，在新知教學(xué)活動開展中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我嘗試?yán)谩半p錐體爬坡”該演示實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課。在本次實(shí)驗(yàn)中，我以雙錐體和雙錐體支架為實(shí)驗(yàn)器材，利用聯(lián)想對比的方法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀看的過程中進(jìn)行思考：小球從不同高度的高坡上滑落下來，有何現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象與重力之間有何關(guān)系呢？在該視覺沖擊情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生不僅可以獲得直觀的體驗(yàn)，還可以在已知與未知的認(rèn)知沖突下對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生探究積極性，同時(shí)在“物”中抓住“理”，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)水平的提升。

2.靈活豐富立體表現(xiàn)法

課堂表達(dá)是物理教學(xué)活動的重要階段，是物理課堂教學(xué)活動開展的主體部分，同樣也是實(shí)現(xiàn)物理文化滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物理課堂表達(dá)的主體是教師，在物理教學(xué)活動開展中，教師可以充分發(fā)揮其自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用生動有趣的語言、豐富多彩的體態(tài)、直觀形象的多媒體等，將所羅門、海勒等人的物理研究內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，使其對新知內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

以“超重與失重”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動開展中，為了使學(xué)生加深對“完全失重的狀態(tài)下與重力相關(guān)的現(xiàn)象都會消失”該知識點(diǎn)的而理解，我除了為學(xué)生展現(xiàn)了“拋礦泉水瓶”的實(shí)驗(yàn)之外，還利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了宇宙航天中的一些力消失的現(xiàn)象。我在播放2013年我國首次進(jìn)行太空授課的視頻資料的同時(shí)，利用豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生思考：宇航員王亞平的手中拿著的儀器是什么呢？你們是如任何做出判斷的呢？王亞平說手中拿著的其實(shí)是水，誰能結(jié)合所需的知識對這一現(xiàn)象進(jìn)行描述呢？如果在地面上演示該現(xiàn)象，水泡將如何運(yùn)動呢？這一現(xiàn)象說明了什么呢？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會結(jié)合直觀的視頻資料和所學(xué)的知識自主探究答案，在問題一一解決過程中，學(xué)生可以加深對失重和超重的理解，提升其物理學(xué)習(xí)水平。

3.優(yōu)美和諧知識展示法

優(yōu)美和諧知識展示法其實(shí)就是在高中物理教學(xué)活動開展中，教師要將抽象的物理知識系統(tǒng)地以豐富的教學(xué)設(shè)備與藝術(shù)結(jié)合的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的物理審美情趣。我在物理教學(xué)活動開展中，除了會利用教學(xué)板書之外，還會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，向?qū)W生展示形象生動的動畫、柔美的知識背景等，以此使學(xué)生在知識掌握過程中感知到中國古代文化中所蘊(yùn)含的物理美。

以“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動開展中，借助多媒體向?qū)W生播放了《攤破浣溪沙》該古詩內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考“山似走來迎”與“山不動”的參照物是什么？在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會對參考系產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)知，同時(shí)在學(xué)科知識的結(jié)合下，感知到物理中所蘊(yùn)含的美，為其審美素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在高中物理教學(xué)活動開展中，教師要采取多樣化的方式，如形象新穎實(shí)驗(yàn)啟發(fā)法、靈活豐富立體表現(xiàn)法、優(yōu)美和諧知識展示法等滲透物理文化，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面使學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)活動參與中對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，在知識掌握過程中加深對所學(xué)的理解，為立德樹人的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁東.物理文化在高中物理教學(xué)中的滲透研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.

[2]張中文.高中物理教學(xué)中物理文化的滲透途徑研究[J].課程教育研究，2018（05）：181-182.