試論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

龔志芳

【摘要】實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要內(nèi)容，在加深學(xué)生理解所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)上發(fā)揮重要作用，因此，任課教師應(yīng)做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與水平。本文立足多年初中物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶?，以供參考?/p>

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 創(chuàng)新思路

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0190-01

初中物理實(shí)驗(yàn)較多，涉及力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等諸多內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使其扎實(shí)掌握初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高物理教學(xué)效率，初中物理教師應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上敢于創(chuàng)新，勇于突破。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

為激發(fā)學(xué)生初中實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷給學(xué)生新鮮感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更加熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)。一方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用分組實(shí)驗(yàn)法，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生所學(xué)的同時(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，合作能力。另一方面，注重采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而將教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生疑惑上，給學(xué)生留下更多思考、討論的時(shí)間，使其當(dāng)堂消化、掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

例如，在《測(cè)量平均速度》實(shí)驗(yàn)中，可采用教師先進(jìn)行說(shuō)明，而后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，考慮使用翻轉(zhuǎn)課堂模式。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前，將準(zhǔn)備的教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)課上，教師要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)的知識(shí)，自己組裝實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而后要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)中為什么斜面傾角不易過(guò)高，如果過(guò)高對(duì)測(cè)量結(jié)果會(huì)有什么影響；（2）實(shí)驗(yàn)中，小車為什么要做直線運(yùn)動(dòng)；（3）從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論。

上述問(wèn)題概括了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，積極實(shí)驗(yàn)不難回答。顯然斜面不能過(guò)高的原因在于便于記錄小車行駛時(shí)間。如果斜面過(guò)高，實(shí)驗(yàn)中來(lái)不及反應(yīng)，計(jì)算出的小車平均速度較實(shí)際值小。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)保證小車直線運(yùn)動(dòng)，降低路程測(cè)量誤差。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出小車沿斜面運(yùn)動(dòng)速度越來(lái)越快。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到課下，將重點(diǎn)知識(shí)的講解放在課上，避免課堂時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂時(shí)間利用率，獲得良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、借助現(xiàn)代手段，透析實(shí)驗(yàn)規(guī)律

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)，興趣濃厚，因此，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，教師應(yīng)注重現(xiàn)代手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。一方面，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激，加深學(xué)生印象，使學(xué)生心中有數(shù)，更好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。另一方面，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不易觀察、不易理解的現(xiàn)象，教師可制作相關(guān)的動(dòng)畫，通過(guò)局部放大，讓學(xué)生清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀的揭示實(shí)驗(yàn)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生更好的理解與掌握。

例如，《探究凸透鏡成像原理》實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)步驟較多，過(guò)程復(fù)雜，難度較大。為加深學(xué)生理解，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師可應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，即，教師可制作多媒體動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)演示火焰和凸透鏡不同距離下的成像情況。通過(guò)動(dòng)畫學(xué)生可直觀的看到，當(dāng)火焰和凸透鏡的距離大于2倍焦距時(shí)，可看到倒立縮小的實(shí)像；當(dāng)在1倍焦距和2倍焦距之間時(shí)，看到倒立放大的實(shí)像。當(dāng)不足1倍焦距時(shí)，成正立放大的虛像。

當(dāng)前初中學(xué)校教育資源越來(lái)越豐富，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，在增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，可降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生深刻理解，牢固掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)外，還應(yīng)注重提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因此，教師?yīng)注重拓展教學(xué)視野，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，提高學(xué)生探究、分析問(wèn)題的能力。一方面，認(rèn)真分析初中物理知識(shí)，找到現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)的契合點(diǎn)，確定難度適中的探究實(shí)驗(yàn)。另一方面，為樹(shù)立學(xué)生探究的自信心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真觀察，做好引導(dǎo)，提高學(xué)生的探究效率，使學(xué)生嘗到實(shí)驗(yàn)探究的成就感。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完《測(cè)量固體和液體的密度》實(shí)驗(yàn)后，教師可給學(xué)生提供一些生活中的事物，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如“測(cè)雞蛋的密度”教師給出密度為ρ鹽的鹽水、量筒、燒杯、導(dǎo)管，細(xì)針，要求學(xué)生進(jìn)行探究。

顯然根據(jù)所學(xué)，要想計(jì)算事物的密度需要知道質(zhì)量M，體積V，但實(shí)驗(yàn)中并未給出天平，無(wú)法直接測(cè)量出雞蛋的質(zhì)量，此時(shí)可以考慮借助浮力知識(shí)間接求解雞蛋的質(zhì)量，即，將燒杯盛滿鹽水，而后將雞蛋放入鹽水中，雞蛋處于漂浮狀態(tài)，溢出的鹽水經(jīng)導(dǎo)管排至量筒中，讀出體積V1，由浮力知識(shí)得：Mg=ρ鹽V1g。則M=ρ鹽V1。重新將燒杯盛滿鹽水，將量筒中的水倒出。使用細(xì)針將雞蛋按壓鹽水之中，讀出燒杯中溢出液體的體積V2，則雞蛋的密度ρ=ρ鹽V1/V2。

該探究實(shí)驗(yàn)由教材中的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新而來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生真正的將實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)活，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)是研究物理規(guī)律的重要手段，在初中各類測(cè)試中都有涉及，因此，為提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師一方面，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)估，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法總結(jié)，推廣成功的教學(xué)方法，反思教學(xué)中的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。另一方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與水平。

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