小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

許一新

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新知識的傳授如果僅憑借教師費(fèi)時、費(fèi)力地講解，學(xué)生被動地接受，或許達(dá)不到想要的效果，也背離了新課標(biāo)理念。倘若我們能多借助直觀形象的操作，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極動手操作、探索解題思路，學(xué)生反而能牢固地掌握新知識，解決問題的能力也會得到極大的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 操作能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0157-01

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”由于小學(xué)生的思維是以形象思維為主，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，積極動手操作。只有通過直觀形象的操作，學(xué)生才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，對知識的理解與掌握才會更深，也更有助于數(shù)學(xué)知識在生活中的驗(yàn)證與運(yùn)用，才能更深刻地感受數(shù)學(xué)。同時，在動手操作中，思維、創(chuàng)新等各方面的能力也能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、注重課前動手操作習(xí)慣的培養(yǎng)

1.收集信息，初獲認(rèn)知。

教師要立足教材，深入鉆研教材，但不能完全受困于教材，應(yīng)跳出教材，爭取構(gòu)建多樣化的課程資源。課前，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自生活實(shí)際，運(yùn)用各種手段收集并處理相關(guān)的信息。通過學(xué)生的課前準(zhǔn)備，教材資源得到豐富，并且學(xué)生在收集材料的過程中，收集處理信息、獲取新知識的能力得到提升，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，獨(dú)立自主的性格也得到培養(yǎng)。

我在教學(xué)四年級下冊《平均數(shù)》這節(jié)課時，課前布置學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查：生活中哪些地方會用到平均數(shù)？學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活搜集到大量的資料：各科考試的平均成績；各類的體育比賽的平均成績；全年的平均氣溫；年平均工資；平均完成工作量等等。通過課前資料的搜集，學(xué)生深刻體會到平均數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并從中了解到平均數(shù)在生活中的重要作用。通過信息的搜集，學(xué)生對“平均數(shù)”有了初步的概念。在傳授新課內(nèi)容時，能更加輕松地接受與掌握。

2.制作學(xué)具，激發(fā)興趣。

常言道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以，課前教師與學(xué)生都要動起手來，準(zhǔn)備好教具、學(xué)具。為了完成老師布置的制作學(xué)具的任務(wù)，學(xué)生就需要用心去預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。為了準(zhǔn)備好學(xué)具就要手腦并用，從而動手能力、比較、分析、綜合各方面思維能力得到極大的鍛煉。新課內(nèi)容就會化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能得到很大的提高。

我教學(xué)三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》時，課前讓學(xué)生用長方形、正方形紙片折出三分之一、四分之一等，并涂上顏色。學(xué)生為了涂得正確，就必須去預(yù)習(xí)幾分之一的基本知識。課外的輕松氛圍，讓學(xué)生把制作學(xué)具的過程，當(dāng)成是玩的過程，從而能用心的完成好學(xué)具的制作。課上能使用自己制作的學(xué)具，學(xué)生充滿了成就感，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會更加濃厚。

二、注重課上動手操作過程的引導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，形成條件。

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍對教學(xué)效果起到重要作用。平等、民主的課堂氛圍，學(xué)生就會精神飽滿，情緒輕松，思維活躍。課堂中的教師傳授的知識就會如涓涓的溪水，浸潤學(xué)生的心扉，潛入他們的大腦，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們各方面能力全面和諧地發(fā)展。教學(xué)一年級下冊20以內(nèi)退位減法“15-9=（ ）”時，我讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，出現(xiàn)了以下兩種情況：①先從一捆小棒中拿出9根，剩下1根，再把這1根與另外的5根加起來就是6根。 ② 先從5根小棒中拿走5根，再從1捆小棒中拿走4根，剩下6根。在學(xué)生動手操作后，我適時進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生將各自擺的過程和結(jié)論進(jìn)行口頭描述，然后集體討論：哪種操作更好？課堂中，學(xué)生通過個體自主動手、動腦，對知識進(jìn)行深度探索；通過集體討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的看法。觀點(diǎn)的融合中，知識得到了深化，學(xué)習(xí)能力得到了提升。

2.自主與合作并重，培養(yǎng)能力。

在教學(xué)一年級下冊綜合實(shí)踐活動“擺一擺，想一想”時，我設(shè)計了這樣的表格，你能用3個擺出不同的數(shù)嗎？

學(xué)生同桌分工合作，一人擺一人記錄。教師溫馨提示：擺的時候要有序，避免重復(fù)和遺漏，同時還要注意擺出所有的數(shù)。帶著教師的提示，同桌間展開了積極的合作和探索，個體的獨(dú)立思考與同桌的合作交流，讓學(xué)生解決了問題，獲取了知識，提升了能力，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，獲得成功的體驗(yàn)。

三、注重課后動手操作能力培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！睂W(xué)生只有將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在生活中進(jìn)行運(yùn)用，去解決生活中的問題，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的所在。

1.手工制作我能行。

手工制作能讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自信心和創(chuàng)造力，增添學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)《長方體的表面積》之后，我布置了一項(xiàng)課后作業(yè)，要求學(xué)生制作各種長方體模型。在做之前要求學(xué)生先畫出要制作的長方體的平面展開圖，然后沿著圖形的邊緣線剪下，最后拼貼起來，長方體模型就做好了。有的學(xué)生在畫圖時不知道要留出粘貼的部分，在粘貼時發(fā)現(xiàn)了問題，于是又重新設(shè)計制作。學(xué)生通過畫一畫，剪一剪，貼一貼，制作出各種不同的長方體模型，有書桌、電視機(jī)等。有的學(xué)生突發(fā)奇想，把長方體與其他立體圖形拼起來，制作出別墅、飛機(jī)等模型。

2.爭當(dāng)小小設(shè)計師。

利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和技能，適時拋出生活中的問題，調(diào)動學(xué)生參與熱情，解決實(shí)際問題，以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《找規(guī)律》這一內(nèi)容后，學(xué)生掌握圖形規(guī)律的知識，為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，我開展了“爭當(dāng)小小設(shè)計師”活動，讓學(xué)生運(yùn)用本課知識，設(shè)計班級黑板報的花邊?；顒又?，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性被大大地調(diào)動了起來。他們積極思考，大膽創(chuàng)作，設(shè)計出多種方案，出色的完成了我交代的任務(wù)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力當(dāng)作時代賦予教師這個角色的神圣使命，以此作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維的重要手段和有效的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，各方面能力得到不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）