淺析信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高成友

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育教學(xué)也應(yīng)該趕上這個(gè)趨勢(shì)，在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行一定程度的改革創(chuàng)新，特別是信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)古老的教學(xué)方法進(jìn)行改變，不斷地探求新的教學(xué)模式，如何在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用信息技術(shù)，這是多數(shù)農(nóng)村教師不得不面臨的一個(gè)很重要的問(wèn)題。本文以信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【課題】本文系2018年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：WW【2018】GH136。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0141-01

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)方法古板

長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村的教師教學(xué)受到地方資源的限制，盡管近些年國(guó)家對(duì)教育的高度重視，投入越來(lái)越多，但在農(nóng)村，不管是小學(xué)還是初中，都依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在教案的框架中，用粉筆在黑板上進(jìn)行描述的單一教學(xué)模式，雖然課本中有些內(nèi)容并不適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是別無(wú)他法。這樣做的后果就是不僅大大降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，更加沒(méi)有辦法幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生積極自主性不高

由于農(nóng)村教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，加上對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)缺乏，造成他們不愿接受新事物，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)，這在一定程度上阻礙了農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。作為學(xué)生大多對(duì)數(shù)學(xué)的印象是乏味、很難、邏輯性很強(qiáng)。然而教師的講課方式比較生硬，對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)匱乏讓更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。農(nóng)村教師一貫采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式， 學(xué)生的學(xué)習(xí)模式就是聽教師的講解，在課上做練習(xí)題，課后做作業(yè)的方法，這種模式從一定程度上束縛了學(xué)生思維的活躍性和討論問(wèn)題的自主性。同時(shí)，農(nóng)村教師對(duì)于數(shù)學(xué)的公式和定理要求學(xué)生死記硬背，這樣的做法不但忽視了學(xué)生在探究知識(shí)的渴望性，還增加了學(xué)生的懶惰性，更沒(méi)有辦法形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思想方法，降低了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（三）農(nóng)村教師教育理念落后

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有很大一部分農(nóng)村教師的教育理念和城市教師的教育理念存在差距。不論是從教育理念上，還是教學(xué)方法中都依然很落后。事實(shí)證明，“在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，教師是最關(guān)鍵和最直接的因素?！苯處煈?yīng)該從教學(xué)內(nèi)容不同的角度出發(fā)，靈活運(yùn)用，合理的把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。而農(nóng)村教師對(duì)如何把信息技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法不是很明確，這就要求教師對(duì)信息技術(shù)的實(shí)施與應(yīng)用，信息科技與課程相結(jié)合的連接，對(duì)信息化教學(xué)的整體水平的提高。同時(shí)還要把教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)有機(jī)部分聯(lián)系在一起，形成一個(gè)課程整體的過(guò)程。農(nóng)村教師必須深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)和思想是課程整合的必要過(guò)程，合理的把教學(xué)理論融入到信息技術(shù)的機(jī)制和模式當(dāng)中去，為教學(xué)的效果和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)普及信息技術(shù)在教學(xué)中的重要意義。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

（一）促進(jìn)教育創(chuàng)新和提高農(nóng)村教師教育水平

隨著現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，有很多的農(nóng)村教師已經(jīng)意識(shí)到興趣對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本原因，正是因?yàn)閷W(xué)生的不感興趣所導(dǎo)致，進(jìn)而影響了教學(xué)的整體效果?；趯W(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不高，無(wú)法從學(xué)習(xí)中感到吸取知識(shí)的樂(lè)趣，致使教師制定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利實(shí)施。這就必須促進(jìn)教育創(chuàng)新，還需要教育相關(guān)部門配備比較現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還有利于教師和學(xué)生之間更好的溝通與互動(dòng)，就連學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)也多了起來(lái)，對(duì)于整體的教學(xué)效果和開展探究式學(xué)習(xí)起到了推動(dòng)的作用，最重要的是還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。就從教師本身來(lái)講，一定程度上提高了自己的教學(xué)水平，增加了教學(xué)的效率。

（二）增加課堂情境的生動(dòng)性

隨著多媒體信息技術(shù)教學(xué)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注定是被逐步取代的，不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于教師的講解的確是很費(fèi)力，缺少一定的技術(shù)支持，特別是一些抽象概念，教師講起來(lái)很辛苦，學(xué)生理解也不是很到位。信息技術(shù)在這個(gè)時(shí)候的加入，更加直觀、形象的表達(dá)那些特別不容易理解的抽象概念，這樣的做法不僅讓教學(xué)過(guò)程得以簡(jiǎn)化，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生更快的理解抽象的概念，最重要的是還能通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)課本的印象，而且通過(guò)大屏幕的聲音和圖像，使課堂的氣氛活躍起來(lái)。

（三）信息技術(shù)教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

老師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)消化吸收，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一種模式。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，若教師安排較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的接收和消化。這樣長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。在這個(gè)時(shí)候，就需要把信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境放在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間中，利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)刺激學(xué)生的想象力，學(xué)生的思維能力也能調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就可以比單一的教學(xué)模式中吸收的知識(shí)更多，從而掌握了大部分知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）信息技術(shù)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備的不斷完善，信息技術(shù)功能的多樣化增強(qiáng)，多媒體計(jì)算機(jī)含有豐富的教學(xué)軟件，教師可以通過(guò)這些課件對(duì)教學(xué)中許多微觀、復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分營(yíng)造出生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，進(jìn)而揭露事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化規(guī)律，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從感性上升到理性。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法給學(xué)生展示的。多媒體信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)嬅?，文字緊緊的融合到一起，使學(xué)生仿佛感同身受，更高的激發(fā)學(xué)生參與性。傳統(tǒng)教學(xué)方式則在這方面有所欠缺。信息技術(shù)教學(xué)能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到傳統(tǒng)教學(xué)方法起不到的作用。多媒體教學(xué)課件是信息技術(shù)和教學(xué)理論發(fā)展的必由之路，信息技術(shù)教學(xué)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)科特點(diǎn)，從而確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決的問(wèn)題，使用信息技術(shù)教學(xué)可以化難為易。

綜上所述，隨著當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流，信息技術(shù)教學(xué)會(huì)在農(nóng)村教學(xué)的應(yīng)用中越來(lái)越普遍。信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)更有力地推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，并為現(xiàn)代教育提供了強(qiáng)有力的支柱。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和理解，更多的和學(xué)生進(jìn)行交流和總結(jié)，用個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)提出更多建設(shè)性的意見，使信息技術(shù)教學(xué)與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步融合，推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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