小學(xué)語文低段繪本寫話教學(xué)策略分析

魏中霞

【摘要】在教育改革不斷深入的情況之下，小學(xué)語文教師必須要對現(xiàn)階段的教學(xué)情況進(jìn)行全面了解，在掌握學(xué)生存在的各種問題之后，采取科學(xué)方法和手段來對寫話教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，利用學(xué)生喜聞樂見的方式有效開展小學(xué)繪本寫話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 低段繪本寫話教學(xué) 策略 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0100-01

在語文教學(xué)過程中，教師必須要及時的樹立全新教育觀念，充分的以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，有效的在課堂中引入生動有趣的繪本內(nèi)容，利用多媒體繪本寫話教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的看圖寫話教學(xué)模式。另外，還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠掌握更多的寫話方法和技巧。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文繪本與低年級學(xué)生的心理特點

繪本主要是由文字描述和圖畫文本組成的一種直觀具體的圖畫書籍，其他文字相比，而圖畫占據(jù)了較大的篇幅，某些繪本甚至只以圖畫為主，如，《鼠小弟系列》繪本。繪本往往會利用圖文結(jié)合的多種趣味形式來講述故事，本身具有文圖完美結(jié)合、內(nèi)容充滿趣味、主題富含哲理、圖畫的敘事性等的特點，能夠讓低年級學(xué)生通過翻看圖畫來了解其中涉及的內(nèi)容。

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)低段學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)相對較差，缺乏較強(qiáng)的感知能力和辨別能力。在寫話學(xué)習(xí)時往往很難長時間集中注意力，也很難通過機(jī)械式的記憶填鴨式的學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)的內(nèi)容。因此，在寫話教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特性、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)需求等方面的情況，有針對性的引入與寫話主題相適應(yīng)的繪本內(nèi)容，以繪本為切入點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣不僅能夠充分地發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，同時也能使學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫話能力得到有效的提升。

二、全面開展小學(xué)語文低段繪本寫話教學(xué)的有效措施

（一）優(yōu)化整合教學(xué)素材

在繪本寫話教學(xué)當(dāng)中，教師必須要充分的考慮小學(xué)低年級學(xué)生的興趣特點、語文水平、學(xué)習(xí)能力等多方面因素，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改進(jìn)。首先，用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘各種與寫話教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源，以學(xué)生的興趣為切入點增加一些形式多樣和有趣的繪本，充分的圍繞繪本來開展寫話教學(xué)。另外，也可以根據(jù)低年級學(xué)生的特性為學(xué)生推薦具有較高價值性的繪本，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀、思考、練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“我的影子”的教學(xué)過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生觀看繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察早上、中午、下午的影子的差別，或者是在做不同動作時影子的變化。讓學(xué)生根據(jù)繪本當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行寫話練習(xí)，如“我的影子在跳舞”、“我的影子比我矮”、“我的影子會走路”等。也可以讓學(xué)生在燈光下做出相應(yīng)的動作，據(jù)影子的變化來進(jìn)行寫話練習(xí)。另外，可以為學(xué)生推薦趣味繪本，如，《其他孩子都有一百個智慧故事》、《故事中國圖畫書系列“倉頡造字”》、《可愛的鼠小弟》、《猜猜我有多愛你》、《瘋狂的星期二》、《小木偶奇遇記》、《親近母語》等，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行繪本故事的閱讀，并選擇自己感興趣的不同主題來進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，同時也能潛移默化的提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫話能力。

（二）科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的語文寫話教學(xué)過程中，教師往往是利用黑板粉筆課堂講授的方式開展教學(xué)，并沒有及時的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，這將會使整體的教學(xué)效果大。基于此，教師就需要在原有基礎(chǔ)上有效的引進(jìn)具備生動、有趣、形象、高效、快捷等特點的多媒體信息技術(shù)，利用出學(xué)生喜歡的這樣的圖片、聲音、視頻等的元素為學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)主題相適應(yīng)的寫話教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地對繪本內(nèi)容進(jìn)行討論和寫話練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“咕咚來了”的繪本模仿說話寫話教學(xué)當(dāng)中，教師可以首先向?qū)W生展示“咕咚來了”的動畫視頻，也可以用電子課件向?qū)W生展示動態(tài)繪本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行觀看，讓學(xué)生結(jié)合繪本當(dāng)中的句子來總結(jié)故事情節(jié)。然后，現(xiàn)在用電子課件詳細(xì)的向?qū)W生講解繪本當(dāng)中的句子，并引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行句子練習(xí)，如，以“小河邊，一棵高大的木瓜樹下，結(jié)滿了又白又圓的木瓜?！睘槔?，引導(dǎo)學(xué)生觀看香蕉，橘子面包等的繪本圖片，并模仿：“盤子里裝著又大又紅的蘋果，可真甜?！?。另外，也可以讓學(xué)生詳細(xì)的進(jìn)行“咕咚來了”繪本故事的觀看，并對其中涉及的人物和故事情節(jié)進(jìn)行討論，再用自己的話來寫出繪本圖片當(dāng)中的內(nèi)容。最后，可以和其他同學(xué)交換觀看自己寫出的故事，也可以在討論過程當(dāng)中分享自己的寫話心得和體會。

結(jié)束語

在語文寫話教學(xué)當(dāng)中，教師必須要利用各種有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的繪本寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生用各種方式來累積豐富寫作素材，利用教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。最后，再利用學(xué)生能夠接受和理解的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本寫話練習(xí)。這樣才能為小學(xué)低段繪本寫話的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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