初中語文有效教學(xué)之我見

金子義

【摘要】“有效教學(xué)”，根據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點，就是指提出的符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動。本文作者就這方面的內(nèi)容進行了相關(guān)的闡述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)時效 語文課堂 師生互動

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0051-02

“有效教學(xué)”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解掌握的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，提高課堂的有效性是促進學(xué)生個性化發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵。

近年來，我在教學(xué)實踐中對語文教學(xué)的課堂教學(xué)有效性都進行了不斷的探索，這里我談一下自己的做法。

一、課堂教學(xué)要學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。如果從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的語文課堂的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和灌輸，壓抑了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的工具，這樣的學(xué)習(xí)方式長久下來就會讓學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，我在教學(xué)的過程中非常的注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，我嘗試課堂教學(xué)的五大轉(zhuǎn)變。變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對學(xué)生做出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。這樣的教學(xué)理念和方式的變化，符合新課程理念下的課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)極大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，讓我的每一節(jié)課的教學(xué)生成都很有實效。

二、教師要注重語文課學(xué)習(xí)講授的有效性

課堂講授方式是語文課堂教學(xué)中最直接體現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。但是泛泛的講授往往不會收到良好教學(xué)時效，所以教師的有效講授特別重要，要注意少而精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用，才能起到事半功倍的效果。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，根據(jù)教育規(guī)律“教給學(xué)生的知識，必須是與他們的年齡與心理力量所許可”，即有效講授一定要遵循可接受性原則，若講的太深奧，學(xué)生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，為了提高課堂教學(xué)的時效，我在課堂教學(xué)中一直做到“三講三不講”。講重點，難點，和學(xué)生易混淆點，三不講，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知的內(nèi)容不講，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)學(xué)會的內(nèi)容不講，老師講了學(xué)生也搞不明白的內(nèi)容不講，通過這樣的教育規(guī)律的引導(dǎo)，學(xué)生才能漸入課文學(xué)習(xí)的佳境，達(dá)成更好都學(xué)習(xí)時效。

三、教師要注重課堂教學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性

在我們的課堂教學(xué)過程中，如果遇到一個問題的回答當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離主題時，這時教師的指導(dǎo)一定要體現(xiàn)出適時合理的引導(dǎo)性；將學(xué)生的思維引回到問題主線上來；當(dāng)學(xué)生的思路處于阻塞狀態(tài)時，教師一定要依從“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到最大化的體現(xiàn)，推動學(xué)生思維向前行進；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點，即時反饋，最大程度地保護學(xué)生參與。這樣一節(jié)課下來，我們的課堂學(xué)生參與學(xué)習(xí)的人數(shù)會很多，生成的學(xué)習(xí)效率也會極大的提高，促進了課堂有效性教學(xué)的生成。

四、教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的有效性的培養(yǎng)

語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文要想學(xué)好，不進行一定的語文實踐和訓(xùn)練肯定是不行的。新的課改理念下、新的語文課標(biāo)和新的培養(yǎng)目標(biāo)來指導(dǎo)我們的語文教育，要徹底摒棄教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式，但是對于一些有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好的語文教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚?！爸R與技能”是語文教育最基本的目標(biāo)，任何時候任何改革都不可能回避語言文字基本功的教學(xué)與訓(xùn)練，所以在課堂教學(xué)中該落實的知識必須落實，該訓(xùn)練的技能必須訓(xùn)練，該背誦的就要背誦，要做到堂堂清，日日清、天天清，這樣的有效的訓(xùn)練方式才能讓我們的課堂教學(xué)生成具有更好的實效性。

五、語文課堂要營造課堂學(xué)習(xí)的有效性

課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動思維，成為教學(xué)活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學(xué)生在課堂上的反映。如果課堂上有學(xué)生有小動作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機會。每堂課，每位學(xué)生都有45分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們45分鐘的收獲。要想做到課堂上不浪費任何一個學(xué)生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個學(xué)生的每一個動作和表情，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在全神貫注，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而提高課堂學(xué)習(xí)的時效。

六、教師要學(xué)會適時評價，提高課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會關(guān)注對學(xué)生的評價促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

如在作文教學(xué)中，我通常會把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)合作小組，讓他們之間進行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，目的都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

新課程倡導(dǎo)的一個理念，就是“一切為了孩子”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會合作。在課堂教學(xué)中只要我們做到“以生為本”，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，那么我們的課堂教學(xué)就一定會生成得更有效。