新課標背景下小學語文教學改革存在的問題與對策探究

彭芳

【摘要】隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，小學語文教育得到了一定的改進。然而，在新課標不斷推行的背景下，小學語文教學在改革中仍存在較多的問題，想要獲得全新的改變，需要對新課標背景下所面臨的問題進行深入探究，并針對問題提出相應(yīng)的解決對策，進而推動小學語文教育的穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標 小學語文 教學改革

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0041-02

在我國改革開放不斷發(fā)展的時代背景下，對我國教育事業(yè)的改革起到了一定的推動作用。小學語文教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，小學語文的教學目的是使學生學會文字語言，基本前提條件是做好聽說讀寫。目前，在新課標背景下，小學語文教學規(guī)避了傳統(tǒng)教學所帶來的不足，改變了教學方式以及教學內(nèi)容，在一定程度上提高了學生的學習興趣。但是，在新課標背景下小學語文教學仍存在不足之處，不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。所以說，對小學語文教學改革的研究顯得尤為重要。

一、小學語文教學的重要性

第一，有利于學生身心健康的發(fā)展。語文教學的基本條件是對聽說讀寫等的學習，同樣是其他學科的基礎(chǔ)學習內(nèi)容。從學習的角度來看，語文課程具有較強的積累作用，因此從小學階段就應(yīng)該對語文學科的教育與培訓加以重視，對學生身心健康的成長與發(fā)展起到了積極的促進作用。

第二，有利于提高學生的認知與理解能力。在學習過程中，小學教育是學習的初始階段，在此階段小學生具有較強的學習與接受能力。然而，在語文學習過程中需要具備一定的認知與理解能力，所以小學語文教學起到了一定的能力提高作用，例如：認知能力、理解能力以及語言組織能力等。

第三，有利于提高學生的寫作能力。在日常生活或工作中，寫作無處不在，在寫作基礎(chǔ)較差的情況下，會對生活或者工作造成一定的影響。然而，寫作能力的培養(yǎng)需要從語文教學開始，語文教學作為寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，需要在長時間的積累下來提高寫作能力。

二、新課標背景下小學語文教學改革存在的問題

（一）改革目標不明確

在新課標背景下，語文教學的改革內(nèi)容設(shè)計需要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行。然而，目前多數(shù)語文教師混淆了新課標中語文教學目標與教學內(nèi)容，教師普遍存在將教學課文全部講授給學生學習。另外，還有一部分教師的教學目標僅是情感態(tài)度，而教學改革中的其他方面不能夠在學生身上得以充分的體現(xiàn)。并且將情感態(tài)度方面體現(xiàn)的過于簡單，降低了學生對語文的學習興趣；或者將其復(fù)雜化，致使學生無法達到教師的需求，導致教學目標與基本學情不相符。

（二）教學結(jié)構(gòu)不嚴謹

在新課標背景下，一些教師仍存在“拆分講解”的語文教學現(xiàn)象。教師在語文課堂教學中習慣性的對一篇課文進行拆分講解，逐字逐句的為學生講解，使其學生能夠充分了解作者隱藏在語句間的情感，使學生能夠從課文閱讀中找到喜歡的語句。在此教學方式下，可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也能夠提高學生對課文情感的了解程度。但是，在對課文進行拆分時，容易使語句與課文整體的情境語言相背離，使其被選擇的語句過于獨立，導致學生對語句的理解片面化以及教學內(nèi)容簡單化，使其教學結(jié)構(gòu)不嚴謹現(xiàn)象嚴重。

三、新課標背景下小學語文教學改革的解決對策

（一）明確教學目標

第一，充分結(jié)合學科與教材的特點。小學語文教學改革過程中，教師需要全面認識新課標的教學目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、專業(yè)能力以及情感等價值觀，將教學目標充分的融入到實際的語文教學中，進而提高語文教學改革效果。另外，從教師的角度來看，教師首先需要對教材進行充分的了解，以便學生對課外內(nèi)容的充分理解以及領(lǐng)悟課外情感，從而提高學生的語文理解能力。

第二，加強教師對學生語文知識的重視。在新課標背景下，教學觀念也從原有的教師為主體的教學觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，教師可以采取貫通思想等方式，進一步激發(fā)學生對語文學習的興趣。另外，教師通過學生對語文學習的需求，制定針對性的教學目標，從而促進學生穩(wěn)定性的發(fā)展。

（二）把握課文結(jié)構(gòu)

在小學語文教學改革中，閱讀語感是教學中的重要組成部分，整體結(jié)構(gòu)的把握作為語文教學的主要手段。在新課標背景下，對小學語文閱讀語感同樣提出了新的要求，在教學過程中需要高度重視良好閱讀語感的培養(yǎng)，以便學生能夠準確的把握課文的整體結(jié)構(gòu)。教師想要使學生能夠?qū)φn文結(jié)構(gòu)進行整體把握，首先需要引導學生對課外整體情感思想的理解；其次抓住課文的重點并將其擴展到整體上，促使教學內(nèi)容更具整體性，從而提高學生的理解能力與閱讀能力。另外，教師想要準確的把握課文整體結(jié)構(gòu)，需要以教材編寫為基點，進一步明確教材編寫的目的與思想，以教材框架來審視教材內(nèi)容，將教學內(nèi)容與教學策略相結(jié)合，進而推動語文教學的改革與發(fā)展。

參考文獻：

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