基于當(dāng)前社會(huì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究

貴聰聰

英利能源(中國(guó))有限公司 河北 保定 071000

我國(guó)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是在1998 年誕生的,該專(zhuān)業(yè)的前身為經(jīng)濟(jì)信息管理與管理信息系統(tǒng),這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)重新整合形成了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是集計(jì)算機(jī)、管理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)與一體的復(fù)合型人才。目前,我國(guó)各種高校中超過(guò)一半的院校相繼開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè),但是在發(fā)展的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,目前只有將該專(zhuān)業(yè)存在的這些問(wèn)題明確了,才能找到合適的改進(jìn)策略,幫助該專(zhuān)業(yè)更好地發(fā)展。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是伴隨著人類(lèi)社會(huì)的信息化而到來(lái)的。信息技術(shù)的真正發(fā)展源自于很多國(guó)家對(duì)于IT 行業(yè)人才的迫切需求。20世紀(jì)60年代,很多國(guó)家在全球各地搜羅IT 人才,這種需求催生了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的誕生。而我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的前身則是科技信息、管理專(zhuān)業(yè)以及信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè),70年代后期我國(guó)教育部經(jīng)過(guò)慎重考慮,才將這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合,從而誕生了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)[1]。截止2007年,我國(guó)大約有400 多所高校開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè),而且發(fā)展規(guī)模還在逐漸擴(kuò)大,這足以說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)在未來(lái)社會(huì)的需求程度。目前,隨著人們對(duì)于大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展,信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)教育事業(yè)領(lǐng)域的地位越來(lái)越重要。

二、我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

(一)目標(biāo)定位不清晰。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)目前存在的首要問(wèn)題就是目標(biāo)定位不清晰。這個(gè)問(wèn)題和國(guó)家教育部出臺(tái)的綱領(lǐng)性文件有關(guān)。據(jù)國(guó)家教育部出臺(tái)的對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,要求很寬泛,具有高度的概括性。這種綱領(lǐng)性的文件在落實(shí)到具體學(xué)校的時(shí)候,各個(gè)老師對(duì)于綱領(lǐng)性文件的目標(biāo)分解做的并不夠好,對(duì)于教師培養(yǎng)方案的撰寫(xiě)以及專(zhuān)業(yè)理解都存在一定的模糊性,這就導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的定位上過(guò)于寬泛、存在一定的偏差,難以形成具體有效的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的時(shí)候也會(huì)充滿(mǎn)了迷茫。

(二)專(zhuān)業(yè)設(shè)置無(wú)特色。目前,在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中,普遍存在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位不清晰的問(wèn)題。就當(dāng)前的狀況來(lái)看,信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置并沒(méi)有針對(duì)性的具體行業(yè)以及明確性的崗位,這使得學(xué)生畢業(yè)之后在社會(huì)中的就業(yè)是非常盲目的。該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、專(zhuān)業(yè)形象沒(méi)有特點(diǎn)、對(duì)于人才需求的定位也十分模糊,這就使得該專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的位置也十分抽象。所以,該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)存在一定的難度,學(xué)生畢業(yè)后真正從事與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作很少,降低了就業(yè)的質(zhì)量。

(三)學(xué)生能力不突出。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè),其包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及信息學(xué)等的知識(shí)。但是學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中,經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及信息技術(shù)卻很難取得有效的整合,這三者之間也存在一定的不平衡性。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候,根本上沒(méi)有得到系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng),畢業(yè)之后專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠,導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力在社會(huì)上并不突出。據(jù)往年的畢業(yè)生的有效統(tǒng)計(jì),大概有56%的學(xué)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容過(guò)雜,課程深度不夠[2]。

三、當(dāng)前社會(huì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略

(一)明確專(zhuān)業(yè)課程體系。從國(guó)家教育部對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看,該專(zhuān)業(yè)涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。對(duì)該專(zhuān)業(yè)的設(shè)置可以看出,國(guó)際致力于培養(yǎng)具備復(fù)合型知識(shí)的技能型與應(yīng)用型人才。但是,正因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)的學(xué)科復(fù)雜,所以更需要明確專(zhuān)業(yè)課程體系,將它與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等包含性學(xué)科真正區(qū)分開(kāi)來(lái),它只是借助于這些學(xué)科的知識(shí),真正的目的是培養(yǎng)信息系統(tǒng)性質(zhì)的人才。對(duì)于這種綜合性與交叉性的學(xué)科而言,很容易犯的錯(cuò)誤就是在涉及的眾多科目中迷失方向,要知道眾多的交叉學(xué)科只是輔助的手段,真正的專(zhuān)業(yè)課程體系還要從這些交叉性學(xué)科中剝絲抽繭出來(lái),方能明確該專(zhuān)業(yè)的課程體系。

(二)清晰專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)走過(guò)將近50年的歷史,在教育者們辛勤的開(kāi)拓下,該專(zhuān)業(yè)目前在研究方面已經(jīng)取得了一定的深度,而且目前已經(jīng)定位為研究計(jì)算機(jī)技術(shù)并在經(jīng)濟(jì)與管理方面進(jìn)行應(yīng)用,該專(zhuān)業(yè)目前隸屬于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)[3]。由于各個(gè)高校的發(fā)展歷史不同,所以在學(xué)科設(shè)置的方向上以及就業(yè)的方向上就會(huì)存在一定的出路,目前各類(lèi)高校不僅要嚴(yán)格按照教育部的要求明確該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及所屬門(mén)類(lèi),還要根據(jù)本校發(fā)展的具體情況來(lái)安排該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及就業(yè)出口設(shè)置,只有這樣才能讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)不迷茫。

(三)明晰專(zhuān)業(yè)人才定位。要想讓信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展取得質(zhì)的飛躍,就必須明晰該專(zhuān)業(yè)的人才定位,只有這樣才能讓學(xué)生在選擇該專(zhuān)業(yè)時(shí)更有信心,畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)方向更明確。當(dāng)前,根據(jù)我國(guó)教育部對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才定位來(lái)看,具體分為兩類(lèi)。第一類(lèi)人才定位主要是培養(yǎng)高級(jí)系統(tǒng)分析員。這一類(lèi)人才需要熟練掌握信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)并且能夠?qū)π畔⑾到y(tǒng)管理進(jìn)行一定的分析、設(shè)計(jì)與評(píng)估等,在眾多繁雜的信息中精確開(kāi)發(fā)出有用的信息資源,幫助企業(yè)明確目標(biāo)發(fā)展。第二類(lèi)人才定位主要是信息管理行業(yè)的的人才。該類(lèi)人才主要負(fù)責(zé)企業(yè)戰(zhàn)略制定,借助于信息資源的組織結(jié)構(gòu)以及工作流程并且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化,幫助企業(yè)明確發(fā)展目標(biāo),更好地發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之,在當(dāng)前社會(huì)的信息化發(fā)展下,信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是未來(lái)社會(huì)所不可缺少的一門(mén)專(zhuān)業(yè),其專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科化的發(fā)展是十分必要的,而且未來(lái)將會(huì)是方法高效化、課程多元化的發(fā)展形勢(shì)。本文從信息管理與信息系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)人才定位以及未來(lái)如何發(fā)展給出了建設(shè)性的建議。希望對(duì)未來(lái)研究此專(zhuān)業(yè)的學(xué)者一定的參考,也希望能夠結(jié)合未來(lái)的發(fā)展形勢(shì)與實(shí)踐要求來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)在研究的不足。