新時(shí)代中職學(xué)校德育教師能力提升問題初探

王騰波

大理州財(cái)貿(mào)學(xué)校 云南 大理 671003

前言

近些年來,職業(yè)教育得到了國(guó)家的大力支持,從而取得了不錯(cuò)的發(fā)展成績(jī),但是中職教育中仍然存在著一定的問題,導(dǎo)致學(xué)生們無法發(fā)展成為社會(huì)所需要的人才,難以滿足時(shí)代進(jìn)步的需求。為了優(yōu)化我國(guó)的人才教育,中職教育必須要做出改革和發(fā)展,使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠獲得一技之長(zhǎng),從而更好的立足于今后的社會(huì)生活。但是當(dāng)前情況下,中職院校教師缺乏師資力量,導(dǎo)致所教育的學(xué)生無法跟上社會(huì)發(fā)展節(jié)奏。因此,作為中職學(xué)校的德育教師,要想促使自身能力的提升,首先應(yīng)該滿足新時(shí)代所提出的要求,更好的服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會(huì)。

一、新時(shí)代中職德育教育現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式單一,師生缺少互動(dòng)。當(dāng)前情況下,很多中職學(xué)校的教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,仍將自己作為課堂中心人物,忽略學(xué)生在課堂中的重要作用。在這種情況下,學(xué)生們只能夠背誦學(xué)習(xí),接受教師強(qiáng)制性的知識(shí)傳輸。從理論上來看,這種教學(xué)方式雖然能夠起到一定效果,有利于教師開展教學(xué)組織和管理工作,但是卻無法有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主能力和創(chuàng)造能力[1]。長(zhǎng)時(shí)間下去,學(xué)生們很容易喪失德育學(xué)習(xí)的興趣。

(二)教師認(rèn)知錯(cuò)誤,信息技術(shù)能力不理想。對(duì)于大部分教師而言,他們認(rèn)為信息化教學(xué)等同于多媒體教學(xué),只需要將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生們即可。但實(shí)際上,多媒體教學(xué)從屬于信息化教學(xué),而信息化教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí),這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,促使他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。如果教師只是簡(jiǎn)單的遷移知識(shí),以此來展開多媒體教學(xué),根本不會(huì)起到實(shí)質(zhì)上的作用,長(zhǎng)此以往,學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外,有一些中職德育教師的信息技術(shù)能力較低,無法對(duì)課程內(nèi)容和信息資源進(jìn)行有效的整合,這樣便導(dǎo)致信息化教學(xué)無法落實(shí),進(jìn)而影響到實(shí)際的教學(xué)效果。

二、新時(shí)代中職德育教師的能力提升策略

(一)制定規(guī)劃,強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識(shí)。教師各項(xiàng)能力的發(fā)展主要取決于他們自我專業(yè)的發(fā)展意識(shí),只有教師具備了很強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí),才能夠調(diào)動(dòng)自身德育研究的積極性。而要想促使專業(yè)發(fā)展一時(shí)的增強(qiáng),德育教師還必須要制定出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,具體來講,其實(shí)就是在綜合分析自我情況的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)和規(guī)劃專業(yè)發(fā)展。在中職德育教師專業(yè)發(fā)展的過程中,自我的思考和分析是非常關(guān)鍵的,同時(shí)也會(huì)在很大程度上影響德育教師專業(yè)發(fā)展的效果。因此,中職德育教師就必須要深刻認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)發(fā)展情況,在得到準(zhǔn)確的把握后,再去制定合理規(guī)劃,以此來促使自身專業(yè)發(fā)展一時(shí)的增強(qiáng),從而有效提高自身的能力。

(二)課程整合,提高教師課程改造能力。對(duì)于每一位中職德育教師而言,編寫校本教材是一件非常好的事情。在教學(xué)過的過程中,對(duì)于國(guó)家規(guī)劃的教材,很多教師都可以發(fā)現(xiàn)不適合的內(nèi)容,但是因?yàn)榻處煹臅r(shí)間和精力有限,所以他們沒有將問題進(jìn)行實(shí)際的轉(zhuǎn)化。為此,其實(shí)可以將優(yōu)質(zhì)的資源整合起來,然后制定出適合本校的中職德育教學(xué)資源庫,讓中職德育教師根據(jù)這些內(nèi)容整合成合適的課程內(nèi)容,這樣一來,在整合課程資源的過程中,德育教師課程改造能力便會(huì)得到有效的提升。

(三)促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升。針對(duì)中職德育教師的課堂教學(xué),可以開展比賽活動(dòng),比賽內(nèi)容可以涉及到課件制作比賽和教學(xué)案設(shè)計(jì)比賽等等。通過關(guān)于德育教師各方面能力的比賽,有利于了解中職德育教師的教學(xué)情況,同時(shí),這也可以對(duì)中職德育教師教學(xué)行為做出規(guī)范引導(dǎo),促使他們可以更好的提高自身的教學(xué)技能,從而促使德育課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)[2]。不僅如此,對(duì)于比賽的成果,還可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化,通過這些比賽,可以將一些表現(xiàn)優(yōu)秀和能力出色的德育教師選拔出來,讓他們將自身的榜樣作用展現(xiàn)出來,并邀請(qǐng)他們組織示范課,使其他德育教師能夠?qū)W習(xí)這些優(yōu)秀教師身上的長(zhǎng)處,這樣一來,中職德育教師能力便可以得到顯著的提升。

(四)豐富教學(xué)內(nèi)容。德育教育中包含著非常豐富和廣泛的內(nèi)容,其中就涉及到政治、經(jīng)濟(jì)等諸多方面。由此可見,德育教育的綜合性很強(qiáng),而且有著廣闊的知識(shí)面。而在新時(shí)代中,信息技術(shù)發(fā)展飛速,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,教師搜集、整理教學(xué)資源的效率得到了顯著提升[3]。因此,中職學(xué)校德育教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),首先應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的中心位置,然后再廣泛引入社會(huì)實(shí)時(shí)和熱點(diǎn)內(nèi)容,這樣一來,便有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富,使學(xué)生們能夠接受到更好的德育教育,與此同時(shí),這也可以讓德育教育中的理論知識(shí)變得更加形象。除此之外,對(duì)于學(xué)生,德育教師應(yīng)該做出鼓勵(lì),讓他們能夠主動(dòng)地上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料,從而進(jìn)一步拓寬自己學(xué)習(xí)的道路。

(五)提高專業(yè)素養(yǎng)與能力。培養(yǎng)中職德育教師能力的工作具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,之所以這樣說,主要是因?yàn)樾枰獙?duì)教師們展開定期和不定期的教育的和培訓(xùn)活動(dòng)。教師在走上工作崗位之前,需要接受培訓(xùn),這一培訓(xùn)中主要涉及技術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)。而對(duì)于已經(jīng)上任教師的培訓(xùn),則主要集中在實(shí)踐應(yīng)用綜合能力和技術(shù)能力的培訓(xùn)。在新時(shí)代下,作為德育教師,還需要有很強(qiáng)的信息化技術(shù)意識(shí),具體來說,就是教師需要促使自身信息化素養(yǎng)和能力的提升。不僅如此,中職院校還可以根據(jù)德育教師的實(shí)際情況來展開關(guān)于信息化課程的教學(xué),讓德育教師可以接收到良好的教育教學(xué),以此來提高信息化能力,進(jìn)而促使自身教學(xué)能力的提升。

總結(jié)

總而言之,中職德育教師在提高自身能力的過程中,必須要堅(jiān)持師德,并尊重學(xué)生的主體地位,不僅如此,教師還應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí),只有這樣,才能夠更好的滿足新時(shí)代中對(duì)教師的教學(xué)和能力上的要求。