中職英語教學(xué)“二要”

洪 雪

重慶市酉陽職業(yè)教育中心 重慶 409800

現(xiàn)階段,我國中職教育主要以普通初中畢業(yè)生為教育對象,他們雖然具備一定的英語基礎(chǔ),但是整體英語水平相對薄弱,因此若想進(jìn)一步開展英語教學(xué),則應(yīng)該掌握學(xué)生的基本情況,分層次對學(xué)生進(jìn)行授課教學(xué)。然而,就當(dāng)前中職英語來說,仍然存在著教學(xué)模式單一、師資隊(duì)伍力量不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容不合理等情況,阻礙了中職教育學(xué)生的發(fā)展。故此,本文針對中職英語教學(xué)進(jìn)行深入討論,并提出“二要”策略,希望能夠幫助職教學(xué)生提升自身英語水平。

1 分析中職英語教學(xué)基本情況

1.1 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況 當(dāng)前,中職教育大多數(shù)學(xué)生是初中、高中畢業(yè)生,錄取分?jǐn)?shù)線較低。這些學(xué)生普遍對英語的學(xué)習(xí)興趣不高,基礎(chǔ)能力差,甚至主觀意識與知識基礎(chǔ)存在較大問題。如：其一,英語基礎(chǔ)差,詞匯積累少,語法應(yīng)用差;其二,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低,認(rèn)為職教畢業(yè)后便成為工人,缺少求知欲望。

1.2 中職英語教學(xué)模式與教材 現(xiàn)階段,中職英語教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位,采取灌輸式教學(xué)模式,并且應(yīng)試教育思維嚴(yán)重。在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),過于依附教材與教師,缺少獨(dú)立思考的空間與時(shí)間。由于英語教材的側(cè)重點(diǎn)、難度不同,一些英語教材較為老套,與當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重脫鉤。其次,英語教學(xué)內(nèi)容單一,中職教育的英語教學(xué)教材內(nèi)容與專業(yè)課程聯(lián)系不太緊密,如基本的技術(shù)操作英語教學(xué)等,使得學(xué)生畢業(yè)以后仍然無法讀懂英語版設(shè)備說明書。

1.3 師資隊(duì)伍力量薄弱 這幾年,中職英語建設(shè)雖然取得了一些成績,但是仍然存在著不足之處。首先,職教英語教師數(shù)量較少,大多數(shù)專業(yè)英語教師往往選擇去往更高層次的高校就職,使得中職教育的英語教師師資水平受到影響;其次,中職學(xué)校部分英語教師屬于外聘教師,流動(dòng)性較大,師資隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定。最后,一些英語教師自身水平有待提高,缺少豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),影響英語教學(xué)效果。

2 中職英語教學(xué)做到“二要”

2.1 要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,確定英語教學(xué)目標(biāo) 時(shí)代不停發(fā)展,中職英語教學(xué)應(yīng)該緊跟教學(xué)改革的發(fā)展浪潮。首先,中職英語應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為核心開展英語教學(xué)。在中職英語課上,教師應(yīng)該按照學(xué)生的不同情況采取不同的英語教學(xué)策略,例如一些學(xué)生的單詞積累量較少,教師則應(yīng)該拓展學(xué)生的詞匯范圍,強(qiáng)化學(xué)生對單詞的掌握;而一些學(xué)生的英語口語能力較差,教師便可以成立英語口語練習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)加強(qiáng)練習(xí),鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。其次,中職英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和層次,設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生有目的性地開展學(xué)習(xí)。如,一級目標(biāo)是要求學(xué)生完成必修課程,并修滿學(xué)分,掌握英語詞匯、短語以及語法等,基礎(chǔ)英語知識夯實(shí);二級教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種英語專業(yè)考試,能夠利用英語書寫簡單的文章,獲取相應(yīng)的英語證書等;三級目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力,使學(xué)生能夠自行看懂英語資料和進(jìn)行簡單地交流。

2.2 要活躍英語教學(xué)氛圍,提升教學(xué)效益 在中職英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,加強(qiáng)“講、練、用”的培養(yǎng),并借助于多元化手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,教師應(yīng)該營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件等加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。例如,教師可以按照課堂教學(xué)內(nèi)容,提前制作好微課或者PPT 講解課件,在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生觀看,豐富教學(xué)內(nèi)容;其次,開展課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與其中,教師可以利用游戲教學(xué)、情景表演等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外,教師可以不定期組織英語演講比賽、英語小作文交流、英語話劇演出等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后,改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維,以往英語教學(xué)難度較大,使學(xué)生承受著巨大的心理壓力與學(xué)習(xí)壓力。故此,為了改善這一現(xiàn)狀,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行決定考試形式,如口語對話、英文歌曲展示等,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下開展英語學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述,中職教育作為向社會(huì)輸送“新鮮血液”的重要人才培養(yǎng)基地,對促進(jìn)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵作用。然而,當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、英語水平偏低的問題。故此,在中職教育英語教學(xué)中,教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的基本情況,了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難題,并采取針對性的策略“對癥下藥”,創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法,營造積極地教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生投入到中職英語學(xué)習(xí)中去,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。