微課程在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用簡析

吳海琴

撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 撫州 344000

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,計算機(jī)在生活中的應(yīng)用非常廣泛,是生活工作的一項必修技能,為了讓高校的學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會的發(fā)展需要,很多高校也開設(shè)了此課程作為必修課,怎么提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量也稱為各大高校研究的重點課題。高校的教師都希望能通過一個高效的教學(xué)模式,滿足學(xué)生各方面的需要。所以,新的教學(xué)模式微課程能夠有效的幫助高校提高教學(xué)質(zhì)量,滿足教學(xué)需求。

一、傳統(tǒng)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的問題

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的問題總結(jié)：

1.1 教授者和受教者 傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師的填鴨式教學(xué),并沒有考慮到學(xué)生是教育的主體,而且每一個學(xué)生對計算機(jī)的理解能力不同,所以課程設(shè)計和內(nèi)容,都不能滿足每一個學(xué)生對知識的需求,這樣也會影響到學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。

1.2 授課時間的限制 現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅速,計算機(jī)技術(shù)也在不斷的更新,“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為很多高校的必修課,所需要掌握的信息量也越來越大,但是每個學(xué)生在校的課程時間是有限的,在學(xué)生兼顧其他主修學(xué)科的同時還要在有限的時間內(nèi)完成計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3 對學(xué)生的真實測評結(jié)果不準(zhǔn)確 在我國的教學(xué)模式中通常是采用試卷考試的方式來檢測學(xué)習(xí)成果,對于計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科,基礎(chǔ)知識比較多,通過一張考試卷,很難測評出學(xué)生對計算機(jī)的操作水平,缺少實際的操作考核。

1.4 教學(xué)內(nèi)容老舊,趕不上社會發(fā)展的需要 如今已經(jīng)進(jìn)入信息化的時代,產(chǎn)品和設(shè)備的更新特別快,雖然現(xiàn)在很多高校都有自己的多媒體教學(xué)設(shè)備,但是并沒有太多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源,而且正在使用的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件也是比較老舊的。這都是我們現(xiàn)存的教學(xué)模式中的問題。

二、微課概述

微課的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更加高效。教師需要對每一節(jié)課核心和基礎(chǔ)知識精心準(zhǔn)備,以微視頻的方式傳輸給學(xué)生,在學(xué)生學(xué)習(xí)中可以隨時觀看使用。這種模式符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,能夠給學(xué)生隨時的支持。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,微課的模式可以通過可視化的影音內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會使整個教學(xué)過程達(dá)到最佳的狀態(tài),一堂微課是以某個知識點展開的,雖然時間比較短,但確實能把學(xué)生平時難以理解的知識點講解清楚。這種教學(xué)模式不是以教師自己的思維模式去教學(xué),而是以學(xué)生的角度去教學(xué),能達(dá)到最佳的教學(xué)目的。

三、微課的優(yōu)勢

現(xiàn)在社會每個行業(yè)都需要有很高的計算機(jī)基礎(chǔ),高校的教學(xué)過程中,怎么能高效的培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的綜合型人才,成為每個高校面臨的問題,如今出現(xiàn)的微課程,給教育行業(yè)對此問題的研究指明了方向,微課程已經(jīng)成為許多高校研究的課題。微課程的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 時間短,內(nèi)容精簡 相對于傳統(tǒng)的課堂,微課堂的內(nèi)容精簡課程內(nèi)容短,微課堂是由短視頻構(gòu)成,一般每個視頻的時長不超過10分鐘,與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比,能在極短的時間內(nèi)解決一個問題,通過教師精煉的總結(jié),能讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 使用快捷,內(nèi)容精簡 微課的視頻都非常小,一般在十幾兆左右,可以在很多媒介上傳播和播放。通?？梢员４娴街悄苁謾C(jī)、IPAD、個人電腦上觀看,使用性很強(qiáng)。

3.3 多種方式結(jié)合 微課程不僅僅是短視頻,還整合了傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容,例如：微教案、微課件、微習(xí)題等,多個小視頻將教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣,相輔相成,打造了新的微教學(xué)資源環(huán)境,通過教學(xué)的設(shè)計,可以結(jié)合新媒體和網(wǎng)絡(luò)資源,將教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)平臺,從而構(gòu)成了新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為教師和學(xué)生提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

3.4 主題突出,目標(biāo)明確 微課堂主題的設(shè)定可以根據(jù)多個點來設(shè)計,例如課程中的難點、重點、教學(xué)中學(xué)生的疑問點等,也可以把行業(yè)中的問題作為微課程的一個課題,站在學(xué)生的角度去設(shè)計,以便于能更高效的解決問題。

3.5 多趣味創(chuàng)作 微課程的內(nèi)容創(chuàng)作是很有趣味的,無論是教師還是行業(yè)的學(xué)者,都可以根據(jù)教學(xué)需要的知識點,制作小視頻,并發(fā)表出來,能讓更多的人得到資源的最大化共享,也激發(fā)了教師和學(xué)者的創(chuàng)作激情。

四、微課程的意義和價值

4.1 以學(xué)生為創(chuàng)作目的和使用對象 微課堂的串聯(lián)是該教學(xué)模式在運作中的一個優(yōu)勢,短視頻非常靈活,針對每個學(xué)生掌握的情況不同,可以選擇自己不懂得知識點進(jìn)行鞏固,不僅學(xué)到了知識,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),鍛煉了獨立思考的能力。

4.2 為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架 微課程的主體是學(xué)生,所以在學(xué)習(xí)的過程中更多的主動權(quán)是在于學(xué)生。但并不是教師就任由學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí),通過實踐得知,教師需要在整個教學(xué)過程中收集學(xué)生遇到的所有問題,為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容做參考資料,教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,不僅要幫助學(xué)生在本學(xué)科中能夠?qū)W好知識,也對研究微課程有很大的幫助。

4.3 因材施教,形成自主學(xué)習(xí)的資源庫 通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,現(xiàn)代的人們獲取知識的渠道也不是傳統(tǒng)的渠道,而是通過很多的渠道獲取,例如：現(xiàn)在可以通過朋友介紹、可以通過手機(jī)應(yīng)用,可以通過電視節(jié)目等,都可以學(xué)習(xí)到新的知識,也提高了學(xué)習(xí)的靈活性。而通過結(jié)合微課程,就更容易獲取到新知識了,在實踐工作中總結(jié)出的經(jīng)驗制作成小視頻,將小視頻存儲于大型數(shù)據(jù)庫中,制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來展示小視頻內(nèi)容,當(dāng)需要了解某個知識點時。根據(jù)關(guān)鍵字就能搜索出所需要的內(nèi)容,這樣可以保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到滿足,做到因材施教。

結(jié)語

微課程是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)模式,形成的新興教學(xué)模式。通過在高校中的運用,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立思考的能力。為了更好的發(fā)展微課堂教學(xué)模式,需要高校建立健全的網(wǎng)絡(luò)體系,教師需要提高職業(yè)技能,通過微視頻的制作,剪輯,收集和共享學(xué)習(xí)資源,未來的微課程會越來越強(qiáng)大,例如在遠(yuǎn)程研修、自主學(xué)習(xí)、例會等都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn),在國家大力支持下,微課堂將會成為新型的教學(xué)模式。