農(nóng)機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量分析與對(duì)策

陳立東 陳秀宏 張亮 石磊 李國昉 賈國清

摘要? ? 以河北科技師范學(xué)院農(nóng)機(jī)專業(yè)本科近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，對(duì)其進(jìn)行了質(zhì)量分析，指出了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施，以期為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞? ? 農(nóng)機(jī)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量;影響因素

中圖分類號(hào)? ? S22;G642.477? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A? ? ? ? 文章編號(hào)? ?1007-5739（2019）11-0259-02

Abstract? ? Taking the graduation design of agricultural machinery major in Hebei Normal University of Science and Technology for three years as an example，the analysis for the quality of graduation design was carried out in this paper，and the problems existing in the graduation design were pointed out.And the measures to improve the quality of the graduation design of the undergraduate were put forward，which could provide references for improving the quality of the graduation design of the undergraduate.

Key words? ? agricultural machinery major;graduation design;teaching quality;influencing factor

服務(wù)區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展是學(xué)校生存和發(fā)展的必由之路[1]。河北科技師范學(xué)院作為一所地方本科院校，全面深化改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。近年來，學(xué)校先后被評(píng)定為國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)院校及河北省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的10個(gè)試點(diǎn)院校，學(xué)校高度重視本科實(shí)踐教學(xué)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)專業(yè)人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于總結(jié)所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生能力具有重要的意義。我校農(nóng)機(jī)專業(yè)1978年開始招收本科專業(yè)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要以教師自主選題為主，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合度較差，而部分教師能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)相關(guān)題目，從而較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。近幾年來，隨著學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，農(nóng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作更需要與時(shí)俱進(jìn)，以提高學(xué)生綜合能力?，F(xiàn)結(jié)合近3年（2015—2017年）農(nóng)機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步分析，提出了對(duì)應(yīng)的措施，以供參考。

1? ? 近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量分析

1.1? ? 選題變化

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)生走上工作崗位時(shí)的個(gè)人能力，同時(shí)也從側(cè)面反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。近3年來，農(nóng)機(jī)專業(yè)共有畢業(yè)生157人，其中2015年54人，2016年51人，2017年52人，畢業(yè)生人數(shù)基本均衡。從選題上來看，2015屆54人中教師自主命題39個(gè)，產(chǎn)學(xué)研合作及企業(yè)實(shí)踐題目15個(gè)，與企業(yè)相關(guān)性題目占27.8%;2016屆51人中，教師自主命題35個(gè)，產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)題目16個(gè)，與企業(yè)相關(guān)性題目占31.4%;2017屆52人中教師自主命題29個(gè)，產(chǎn)學(xué)研合作及企業(yè)實(shí)踐相關(guān)題目23個(gè)，與企業(yè)相關(guān)性題目占44.2%。可見，與企業(yè)相關(guān)（校企合作項(xiàng)目）類題目呈逐年上升趨勢(shì)，選題變化如圖1所示。

從圖1可以看出，農(nóng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始從自主命題向與校企合作相關(guān)命題轉(zhuǎn)變，變化趨勢(shì)明顯，說明該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合越來越緊密，越來越重視校企合作和學(xué)生對(duì)實(shí)際問題解決能力的提高，這與學(xué)校提出的應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)一致。

1.2? ? 教師安排

從設(shè)計(jì)過程來看，2015年安排9名指導(dǎo)教師，其中正高級(jí)職稱1人，副高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱5人，農(nóng)機(jī)專業(yè)教師指導(dǎo)人數(shù)39人，占總?cè)藬?shù)的72.2%，農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)設(shè)計(jì)24人，汽車相關(guān)4人，其他相關(guān)設(shè)計(jì)26人，農(nóng)機(jī)相關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)占總設(shè)計(jì)人數(shù)的44.4%;2016年安排13位指導(dǎo)教師，其中正高級(jí)職稱2人，副高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱6人，農(nóng)機(jī)專業(yè)教師指導(dǎo)人數(shù)42人，占總?cè)藬?shù)的82.4%，其中農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)設(shè)計(jì)26人，汽車相關(guān)6人，工程機(jī)械設(shè)計(jì)4人，其他設(shè)計(jì)14人，農(nóng)機(jī)相關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)占總設(shè)計(jì)人數(shù)的51%;2017年安排11名指導(dǎo)教師，其中正高級(jí)職稱2人，副高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱6人，農(nóng)機(jī)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)45人，占總?cè)藬?shù)的86.5%，其中農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)設(shè)計(jì)28人，新能源相關(guān)設(shè)計(jì)6人，其他設(shè)計(jì)18人，農(nóng)機(jī)相關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)占總設(shè)計(jì)人數(shù)的53.8%。從人員安排來看，農(nóng)機(jī)本專業(yè)教師承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生的人次逐年提升，指導(dǎo)教師的職稱結(jié)構(gòu)以中級(jí)職稱為主，說明本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師中高級(jí)職稱人數(shù)相對(duì)較少，教師職稱結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步優(yōu)化。此外，農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)設(shè)計(jì)由44.4%提高到53.8%，設(shè)計(jì)全部與指導(dǎo)教師參與的校企合作項(xiàng)目緊密相關(guān)。

1.3? ? 成績分布

從設(shè)計(jì)結(jié)果來看，2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的占3.7%，良好的占18.5%，中等及以下的占77.8%;2016屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的占5.9%，良好的占21.6%，中等及以下的占72.5%;2017屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的占3.8%，良好的占25%，中等及以下的占71.2%，其具體分布如圖2所示。

從圖2可以看出，畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績總體變化不明顯，優(yōu)秀比例由于受到學(xué)校指標(biāo)限制變化不大，良好成績呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)近3年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，農(nóng)機(jī)類校企合作設(shè)計(jì)題目獲得優(yōu)秀或良好成績的比例占總體的62%，說明學(xué)生對(duì)該類題目有較高的興趣，設(shè)計(jì)效果比其他題目好。

2? ? ?畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

盡管河北科技師范學(xué)院農(nóng)機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量總體上有了較大提升，但教學(xué)過程中仍然存在一些影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的制約因素。首先，農(nóng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期（共13周），部分同學(xué)由于準(zhǔn)備和參加研究生復(fù)試，前期畢業(yè)設(shè)計(jì)工作難以保證，通常只有1個(gè)月左右的設(shè)計(jì)時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無法得到保證;同時(shí)，部分同學(xué)由于找工作、面試等原因無法安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)掉以輕心，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度不夠端正，避重就輕，從而造成畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到理想要求。此外，部分同學(xué)為避免查重不過關(guān)，刻意將設(shè)計(jì)說明書（畢業(yè)論文）中參考文獻(xiàn)或引述內(nèi)容進(jìn)行肆意修改，造成文字表達(dá)邏輯不清晰，有的語句甚至存在語法錯(cuò)誤。同時(shí)，部分教師在選題上不能與科研、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，存在一定的隨意性，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3? ? 提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

3.1? ? 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)的引導(dǎo)教育，提升學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣

指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，通過對(duì)畢業(yè)生的引導(dǎo)教育使學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性，這不僅關(guān)系到他們能否按時(shí)畢業(yè)，而且通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以總結(jié)4年的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們將來從事工程師職業(yè)的工作態(tài)度和理念。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，提高學(xué)生的興趣[3]。

3.2? ? 加強(qiáng)校企合作，利用好產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地

近幾年來，河北科技師范學(xué)院農(nóng)機(jī)專業(yè)在唐山鑫萬達(dá)實(shí)業(yè)股份有限公司、河北永發(fā)鴻田農(nóng)機(jī)制造有限公司、秦皇島新禹機(jī)械設(shè)備有限公司、秦皇島科博工程機(jī)械制造有限公司等企業(yè)建立了近10個(gè)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)校要加大與實(shí)踐基地的合作，加強(qiáng)教師與企業(yè)技術(shù)人才的溝通交流，通過科研項(xiàng)目帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果[4-5]。

3.3? ? 加大畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理控制

2015年以來，學(xué)院加大了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作的支持力度，限于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)起來有較大難度，難以完成實(shí)物制作要求，仍以三維仿真設(shè)計(jì)為主，難以達(dá)到理想的效果。同時(shí)，設(shè)計(jì)過程中大多數(shù)同學(xué)采用計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)，對(duì)二維設(shè)計(jì)及手工制圖的能力呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。因此，通過加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，對(duì)實(shí)踐企業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，使企業(yè)愿意接受畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生也能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)多贏[6]。

3.4? ? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平

責(zé)任心是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的重要因素，同時(shí)，一個(gè)科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍對(duì)提高教育質(zhì)量有著舉足輕重的作用[7]。因此，要加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是要選聘一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)工程師作為兼職校外指導(dǎo)教師，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更能貼近生產(chǎn)實(shí)際，通過多種途徑增加校內(nèi)外指導(dǎo)教師的交流與合作，通過“校內(nèi)+校外”“老帶新”等方法提升青年教師的專業(yè)水平和指導(dǎo)能力，提升指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平[8]。

4? ? 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，能否保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。因此，通過加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過程管理、強(qiáng)化校企合作建設(shè)、把畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐基地緊密結(jié)合起來，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升將會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。

5? ? 參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目? ?河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（JYZD201723）;河北省高等學(xué)校科學(xué)研究計(jì)劃（GH132038）。

作者簡介? ?陳立東（1973-），男，河北唐山人，教授。研究方向：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究。

收稿日期? ?2019-02-22