懷集縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校教育裝備有效管理與應用

黎興祥

摘? 要 近年來，隨著教育強縣和教育現(xiàn)代化先進縣的建設，懷集縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校的教育裝備得到快速發(fā)展，學校按標準化建設了實驗室與功能場室，常規(guī)教學儀器設備配置齊全，但是這些裝備的使用率不高或是成效不明顯，甚至有閑置不用的現(xiàn)象，極大地浪費了教學資源。如何應用管理好這些教學儀器設備設施，提高教育裝備的使用效益，更好地為教育教學服務，值得思考和實踐探索。

關鍵詞 教育裝備;教育現(xiàn)代化;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學;實驗室、功能場

室;實驗教學;微課

中圖分類號：G482? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）01-0011-02

1 前言

為進一步鞏固和提升“創(chuàng)強”和“推現(xiàn)”成果，推動區(qū)域城鄉(xiāng)學校實驗教學工作有序開展，結合多年工作實踐，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校教育裝備管理與應用的幾個問題。

2 落實職責，明確責任

落實崗位職責，是抓好學校教育裝備管理和使用的基礎，是關鍵。要做好實驗場室的管理，必須責任到人，要把實驗管理人員配置到位，明確職責任務，并樹立責任意識，進一步抓好實驗各項工作的落實，從而推進實驗室與功能場室的精細化管理工作。如在日常實驗教學中，要求實驗管理員認真細致做好實驗課前教學儀器的準備，課中協(xié)助實驗教師做好學生分組實驗操作的輔導，課后做好器材整理及實驗賬冊記錄，等等，做到人員足，儀器設備好，實驗臺賬明，實驗效果好，進而確保課堂實驗教學的正常開展，真正發(fā)揮實驗教育資源的作用和功效。

那么，如何精準落實好崗位職責？首先，做好教育行政部門與教育裝備主管部門的職能頂層規(guī)劃，加強對其轄區(qū)學校的實驗室與功能場室建設及教學儀器設備需求進行科學規(guī)劃，做到合理配置、細致指導、周到服務、有效監(jiān)管，充分發(fā)揮其指導、服務、監(jiān)管的職責與作用。其次，學校領導要重視教育裝備“建、管、用”工作，成立裝備工作機構，做到組織機構職責明晰、分工合理、權責統(tǒng)一。最后，堅持一把手負責制，統(tǒng)籌規(guī)劃本校學年度的教育裝備工作計劃，并指定校級分管教學副校長負責這項工作，由學校教務（教導）主任具體抓好工作落實，監(jiān)督實驗管理員日常管理工作是否到位，實驗教師是否正常開展實驗教學與研究活動等，做到每周巡查有記錄、有反饋總結。只有落實職責，明確任務，壓實層級責任，形成工作合力，才能將學校教育裝備“建、管、用”做實、做細、做好。

3 健全制度，規(guī)范管理

要使學校的實驗教學形成常態(tài)化的有序開展，除了落實好工作職責之外，還必須建立健全學校教育裝備管理與應用各項規(guī)章制度，完善工作保障機制，使學校的教育裝備管理與應用工作做到有章可循、有規(guī)可依。這樣既可以規(guī)范實驗員工作、實驗教師教學行為，實現(xiàn)量化管理，形成工作考評體系，也能進一步促進學校教育裝備工作有序健康發(fā)展。近年來，以創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進縣為契機，做好頂層設計，先后出臺《懷集縣中小學校實驗室及各功能場室制度》《管理人員和實驗教師常規(guī)管理要求及評價細則》《實驗課堂教學評價體系》等一系列教育裝備及實驗教學管理制度?；谶@些合理、科學、操作性強的制度，能夠有效推進學校實驗管理及實驗教學工作正?；?、科學化、規(guī)范化，并逐步形成良好的管理與應用評價機制。為此，還制訂《懷集縣中小學校教育裝備管理與應用實施方案》，以《方案》為抓手，積極開展學校教育裝備信息化應用管理的實踐活動，以應用促管理提高，從而促使全縣中小學校教育裝備工作實現(xiàn)配置、管理、使用“三規(guī)范”。

配置規(guī)范? 學校實驗室與功能場室用房建設規(guī)范，間數(shù)、面積符合《廣東省義務教育標準化學校標準》《廣東省初級中小學教育裝備標準（試行）》標準化建設要求;配套設施規(guī)范，滅火器、排氣扇、沙箱、水電、柜、實驗桌凳、門牌等設備設施齊全，做到定期檢查滅火器藥劑是否過期，電源、水龍頭、通風設備是否良好等。

管理規(guī)范? 冊、賬、標簽管理規(guī)范，及時登記入檔案冊、總賬、校產(chǎn)賬、柜目錄標簽，保證冊、賬、簽的儀器數(shù)量與實物相符，儀器定位標簽和序號標簽、試劑瓶標簽確保完好;機構健全，管理機構名單入鏡框上墻，專職人員配足;室內(nèi)布局合理，柜、臺、凳擺設合理，環(huán)境氛圍濃;制度完善，有管理制度、實驗開出制度、借還與報損制度;儀器擺放規(guī)范，按分科分類和儀器編碼順序入柜，并按序號順序縱橫整齊地排列;儀器保養(yǎng)規(guī)范，如顯微鏡鏡頭入玻璃干燥器，天平、光具座要及時抹油，易潮解藥品的瓶口要上臘，存放鉀、鈉的油和磷的水要及時補充。

使用規(guī)范? 實驗室有實驗排期表、實驗通知單、實驗報告，借用、報損要及時登記;每次實驗及時登記實驗開出記錄，有關人員要簽全名，校領導每月檢查一次，并有檢查和審閱后簽名;各類資料和使用說明書裝訂成冊，實行專柜存放。

4 強化培訓，提高素質

地方中小學實驗管理人員的學歷及業(yè)務水平參差不齊，這也是制約推進學校教育裝備有效管理和應用的關鍵因素之一。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，學校實驗管理人員大部分不是從一線教學實驗教師或專業(yè)理科實驗員過來的，而是由原來的“代轉公”教師、教輔人員等從事這項工作。由于他們大部分學歷不高，業(yè)務水平不強，對學校的實驗場室、教學儀器、設備設施管理不到位，甚至有不能勝任這項工作的現(xiàn)象，不利于學校教育教學工作健康、長遠發(fā)展。因此必須切實做好實驗管理員能力提升培訓工程，以“推現(xiàn)”為著力點，做好培訓規(guī)劃，依托縣教育科研中心對他們進行新一輪的學歷提升工程、繼續(xù)教育培訓、操作技能等專項培訓。

一方面，加強管理人員和實驗教師隊伍建設，提升業(yè)務能力水平。通過抓好縣級培訓、校本培訓和個人自主研修，進一步提高他們的理論知識水平、業(yè)務管理能力、操作技能和專業(yè)水平，努力打造一支業(yè)務精良、工作責任心強、專業(yè)穩(wěn)定的實驗管理人員和實驗教師隊伍，為基礎教育教學提供服務保障支撐。近年來，加強組織舉辦全縣中小學校實驗管理人員培訓班、信息技術與實驗課堂教學深度融合理念班、實驗微課程制作培訓班、學校自制教具培訓班等專題內(nèi)容培訓，通過系列培訓提升工程，進一步提升他們的實驗管理能力、實驗操作技能和創(chuàng)新思維，為推動學校教育裝備管理工作打下堅實的基礎。

另一方面，組織開展專家團隊“送教下鄉(xiāng)”、校際“幫扶”活動，為學校教育裝備管理應用注入新鮮活力。通過邀請名師、專家到學校開展教學儀器設備管理工作和實驗教學的業(yè)務指導與專題講座，對他們進行現(xiàn)場把脈診斷，提供技術支撐和理論指導;城市學校與農(nóng)村學校結對幫扶，以優(yōu)質學校帶領薄弱學校，開展“一校帶多校”“一校帶多點”的送課下鄉(xiāng)、支教、片區(qū)學習交流等系列活動，促使學校裝備管理上水平、應用上臺階。

5 服務教學，融合創(chuàng)新

學校的教育裝備建配管用，最終目的是服務教學，為學生開展科學探究、動手實踐活動，從而培養(yǎng)學生的操作技能和創(chuàng)新思維能力[1]。因此，要聚焦應用為重點，立足鄉(xiāng)村學校實際，加強實驗課堂教學及研究，深度融合，創(chuàng)新教學，推動教學儀器設備在學科教學中的常態(tài)化應用，引導實驗教師積極探索與實踐，大膽嘗試課堂教學新模式，切實提高教學效益。

積極開展實驗教學? 以“小學期末科學實驗考查”“初中畢業(yè)生科學實驗操作考試”為切入點，著力抓好中小學科學實驗教學計劃，積極組織開展實驗課堂教學及示范課活動，做到既要開齊開足學科課程實驗課時，同時加強中小學生科學實驗探究的組織與實施，要求學?？茖W演示實驗開出率100%、學生分組實驗開出率98%以上，大大提高實驗教學的效益。

創(chuàng)新應用? 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，教學不再是固化于傳統(tǒng)的實驗教學模式，而是要重塑新的課堂教學方式，要善于利用新媒體、新技術支持下的教育資源，配合傳統(tǒng)的實驗教學，優(yōu)化課堂教學結構，探索信息技術與教育教學深度融合的路徑，促進教師專業(yè)發(fā)展，深化課程教學改革，有效提高實驗教學的質量。如以懷集縣“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動為契機，積極開展同課異構、研課磨課、實驗教學專題研討等教研活動，融合創(chuàng)新教學模式，嘗試將微課[2]融入學科實驗教學過程中，形成基于微課的學科實驗教學新模式，構建有效的實驗課堂。

6 加強督查，促進提高

要查看學校教育裝備的管理是否到位，裝備應用成效如何，就需要通過平時抽查和期末考核的方式進行督查及評估。由教育裝備主管部門與督導室組成檢查小組，依據(jù)《懷集縣中小學教育技術裝備工作評估方案》的內(nèi)容和要求，對本轄區(qū)中小學校實驗室、教學功能室、圖書室和教學儀器設備及相關賬冊資料的管理、使用工作進行考核評估，對于管理應用有成效的及時給予表揚，對表現(xiàn)不力者要通報批評，并責令其整改。將督查評估結果作為校長年終績效考核依據(jù)。這樣通過過程管理、制度評價和應用評估，進一步健全和完善學校教育裝備應用水平的長效工作機制，進一步提高教育裝備的管理和使用效能，實現(xiàn)管理應用常態(tài)化。

近年來，在督查過程中發(fā)現(xiàn)學校的教育裝備管理與應用呈現(xiàn)良好發(fā)展勢頭。一方面，教育行政主管部門和學校的領導對教育裝備管用重要性的認識不斷提高，學校經(jīng)費投入、機構設置、人員配備等投入機制能滿足學校教育裝備信息化的建設要求;另一方面，通過加強學校實驗室與功能場室建設標準化，教學儀器設備、實驗臺賬管理規(guī)范化，建立健全教育裝備實驗制度程序化，全縣中小學校裝備管理水平和應用成效顯著提高。

7 結語

總之，在推進學校教育裝備管理應用過程中，還需要不斷加強教育裝備“建、配、管、用”工作實踐研究，以教育裝備管理為重點，以提高使用效益核心，扎扎實實做好工作，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學裝備管理有水平、應用有成效，從而不斷增強教育裝備對教育教學的服務能力，促進教育裝備事業(yè)全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

參考文獻

[1]杜柯偉.進一步做好中小學裝備工作為教育現(xiàn)代化提供支撐[J].教育與裝備研究，2017（3）：3-9.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學優(yōu)質“微課”資源開發(fā)的區(qū)域實踐與啟示[J].中國教育信息化：基礎教育，2012（11）：65-69.