高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的研究

王潤東

一、問題的提出

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為這個時代鮮明的主題，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是人才的核心素養(yǎng)。在社會人員構成中，大學生作為具有開拓精神和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代潮流中將發(fā)揮引領作用。培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的大學生，是高校的職責使命。一場以需求為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)大潮由此展開。通過大學這個產(chǎn)生社會精英的地方，教育和推廣創(chuàng)業(yè)精神，以此來培育創(chuàng)業(yè)社會建設的動力之源。面向大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關系到大學生創(chuàng)新精神的樹立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新理念的養(yǎng)成，關系到國家的發(fā)展和民族的活力。通過調查研究，發(fā)現(xiàn)高職院校在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下積極地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了不少成績，但也存在著以下一些突出問題。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不深刻

雙創(chuàng)教育在歐美等經(jīng)濟發(fā)達國家已經(jīng)有60多年的發(fā)展過程，并取得了不錯的成績。我國高校雙創(chuàng)教育起步時間相對較晚，本土化理論研究還比較滯后，我們很多高校對其認識還存在一定的偏差。

1.不少高職院校還是以解決學生就業(yè)為終極目標，認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是快速地培養(yǎng)大學生老板，培養(yǎng)企業(yè)家。高校雙創(chuàng)教育，是針對不同學生群體的特定需要，進行不同的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生具備較強的解決復雜和實際問題的能力，在未來社會中的生存和發(fā)展中更具有競爭力。不一定要人人都會創(chuàng)業(yè)，但人人都要有創(chuàng)業(yè)精神。但在現(xiàn)實中，不少高職院校視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為就業(yè)指導的一項內容，主要安排在課外活動開展，關注點也多放在少數(shù)學生的“創(chuàng)新競賽”和“創(chuàng)業(yè)活動”上，而忽視了多數(shù)學生的開創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)新意識的樹立、能力提升和氛圍營造，學生未能在克服困難、承擔風險、經(jīng)受挫折的心理和意志的培養(yǎng)上獲得真正專業(yè)的幫助。

2.大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強。很多大學生并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要性。雖然學生有很多創(chuàng)新的想法，但普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體舉措和實施的勇氣，使得參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。有些高校雖然舉辦或參與了各種形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但多數(shù)學生都是為了比賽而比賽，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情沒有被真正點燃，不會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃真正落地為商業(yè)的實踐。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在部分高職院校中，地位還處于邊緣化狀態(tài)。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上還流于形式，很多高校設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較為單一，多以講座的形式為主。一些高校雖然開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課時安排上大多為一個學期或者一個學年，并且有的是以講座或者網(wǎng)絡課程的形式出現(xiàn)。課時安排較少，教師難以在有限的時間里對學生進行深入教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學的效果不佳，現(xiàn)實指導性不強。在課程設計上，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的有機結合，沒有構建起結構完整、目標明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實用課程體系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅僅停留在教授他們關于創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫以及關于創(chuàng)新產(chǎn)品的市場銷售技巧。然而，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)比較欠缺。例如，現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在具體實踐中遭遇了快速失敗。究其原因，除了創(chuàng)業(yè)資源和社會經(jīng)驗、抗風險能力和市場把握能力不足之外，缺乏面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力及心理品質是主要的原因。這些都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不佳，不能真正培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應著眼于培養(yǎng)大學生具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)心理素質，使其在逆境面前，形成良好的思維反應方式，增強意志力和擺脫困境的能力，盡快適應社會，適應社會競爭，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）創(chuàng)業(yè)教育資源不足

資源不足主要表現(xiàn)在專業(yè)師資的欠缺方面。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高水平師資隊伍。高校教師自身要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能在日常教學中起到有效的指導作用，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效學習。目前，大多數(shù)高職院校中，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師是從本校具有商科背景的學院教師群體中抽調而來，嚴重欠缺相關行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于企業(yè)的日常管理和市場運作缺乏足夠的了解。創(chuàng)業(yè)教育師資力量的欠缺，需要借助校外相關專業(yè)人士作為兼職教師實施課堂教學。據(jù)調查，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師兼職的多、專職的少。由于是兼職工作，教師會不自覺地將主要精力放在自己的主業(yè)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學的效果不佳。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師既要傳授創(chuàng)新理論，又要指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，需要具有深厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素質和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。集理論性與實踐性于一體的創(chuàng)業(yè)導師較少，難以從理論與實踐相結合的角度為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得學生的學習積極性不高。高職院校為了解決對創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問題，紛紛聘請來自企業(yè)的兼職教師來充實師資隊伍。兼職教師的使用可有效緩解師資緊缺的狀況，改善教師隊伍的知識結構、加強產(chǎn)學研的結合等。在實踐過程中，對兼職教師隊伍的管理，存在兼職教師隊伍穩(wěn)定性差等諸多問題。企業(yè)兼職教師大多數(shù)是生產(chǎn)一線的技術管理人員，具有豐富的項目實踐經(jīng)驗，他們把自己親自開發(fā)的項目帶進課堂，讓學生進行項目開發(fā)模擬訓練，有利于學生掌握專業(yè)知識和實踐技能。但在知識結構方面，他們缺乏教師應具備的教育教學理論，他們對高職的教育規(guī)律把握不夠準確，教學方法和手段較為單一，不太了解課堂組織，學生心理，教學課件的制作。并且，當前高校在聘請兼職教師方面存在一些弊端，如兼職教師的聘用未做規(guī)劃，大部分院校未能從專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式、辦學特色、長遠發(fā)展等方面來綜合考慮，思考兼職教師的需求以及師資隊伍建設的問題。對兼職教師的聘用，通常是在安排教學任務時，缺什么教師，即時聘請即時使用。綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題較多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)學生必備的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新精神和能力，點燃學生的創(chuàng)業(yè)熱情，通過綜合能力的提升來提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、當前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑創(chuàng)新

我國對高校雙創(chuàng)教育越來越重視，各高校還需根據(jù)自身的實際來開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具有特色的創(chuàng)新型人才。以市場營銷專業(yè)為例，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的策略有以下幾個方面：

(一)正確認識并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師作為教育理念的傳播者，要負起傳播創(chuàng)業(yè)精神的責任，又要以提高學生的動手能力為主導，確保教師樹立正確的人才培養(yǎng)觀，在日常教學的點滴中推廣創(chuàng)業(yè)精神、促使學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮、促成創(chuàng)業(yè)項目的落地轉化。

作為高職學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者，必須要根據(jù)創(chuàng)新的基本原理來增強受教育者的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)受教育者樹立創(chuàng)新志向、培育創(chuàng)新精神，訓練創(chuàng)新思維，能夠將對受教育者的創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉化為實際的創(chuàng)業(yè)行動。

高職雙創(chuàng)教育，是大學生素質教育的重要內容。創(chuàng)業(yè)的“業(yè)”，不能簡單理解為“企業(yè)”，而創(chuàng)業(yè)教育也不應僅是“創(chuàng)辦新企業(yè)”的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質，不是簡單地理解為培養(yǎng)少數(shù)幾個創(chuàng)業(yè)者、開個小店賣點東西、開個養(yǎng)豬場養(yǎng)幾頭豬、辦個農場種點蔬菜、參加比賽獲幾個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎，而是高職院校人才培養(yǎng)模式的整體改革。將雙創(chuàng)精神和能力的具體要求貫穿到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標中，落實到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學環(huán)節(jié)中，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。不能盲目鼓勵學生脫離基礎知識和專業(yè)學習而過早介入創(chuàng)業(yè)實踐，要將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育和健全人格的培養(yǎng)作為重點。一個大學生是否適合創(chuàng)業(yè)，必須經(jīng)過實踐的檢驗。因此，只有讓學生親自參與創(chuàng)業(yè)、體驗創(chuàng)業(yè)，他們才能對自己是否適合創(chuàng)業(yè)做出正確的評價，進而減少創(chuàng)業(yè)失敗率。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要校內的課堂教學和課外實踐同時進行。課堂教學注重培養(yǎng)大學生必備的創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，課外實踐點燃學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增加學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并提升學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）構建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，建立科學的課程體系，有利于將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉化為商業(yè)實踐。結合市場營銷專業(yè)的商科教育特點，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定相關課程和教學計劃，遵循從基礎、提高到拓展的遞進式專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，使本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學目標呈現(xiàn)分層次和差異化的特征，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的大學生進行重點輔導，設置“普及+實踐+專門輔導”的培養(yǎng)模塊。根據(jù)學生的學業(yè)水平、學生的需求和特點有目的、有區(qū)分地開展分層教育，結合生源類型實施分類培養(yǎng)。其中，普及教育可通過職業(yè)生涯的規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識的樹立進行啟蒙教育，提高層可圍繞以體驗訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主的專業(yè)教育，拓展層可進行對接市場的專門項目的輔導型教育。

1.面向全體大一學生開設創(chuàng)業(yè)意識的普及課程。面向大一學生開設《創(chuàng)業(yè)基本原理》、《創(chuàng)業(yè)意識和素質》、《企業(yè)家精神》培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的基礎課程，重點在于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一些規(guī)律和基本方法，形成基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程作為大學生創(chuàng)業(yè)的入門啟蒙教育，該課程的內容體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的創(chuàng)新能力評估、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講堂、投資政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)案例分析以及與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相關的職業(yè)性格評估、職業(yè)興趣評估等。通過普及性課程的教學，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使得學生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，幫助有創(chuàng)業(yè)理想的大學生找到適合自己職業(yè)興趣的創(chuàng)業(yè)方向。

2.面向有志于或有興趣創(chuàng)業(yè)的學生開設“創(chuàng)業(yè)模擬實訓”課程。針對有強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望和潛質的在校學生，開設《創(chuàng)業(yè)項目的構思和商業(yè)模式分析》、《專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)實務》、《創(chuàng)業(yè)市場營銷》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升系列的選修課程，增加學習選擇空間。面向有創(chuàng)業(yè)意向和潛質的學生，提供全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，包括創(chuàng)業(yè)核心能力實訓和綜合能力實訓兩個方面的內容。其中的核心能力實訓，包括團隊力培訓、營銷力培訓、理財力培訓等內容；創(chuàng)業(yè)綜合能力實訓包括企業(yè)經(jīng)營周期與市場供需關系實訓、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓、物流模式運作實訓、創(chuàng)業(yè)團隊合作實訓、創(chuàng)業(yè)之星等模擬沙盤演練等方面的實訓選修課程，旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的決策思維模式，幫助建立高效的管理體系、戰(zhàn)略經(jīng)營方案；提高自身創(chuàng)業(yè)的綜合素質和領導力。

3.面向有創(chuàng)業(yè)項目的學生開設創(chuàng)業(yè)專門輔導課堂。遴選一批創(chuàng)業(yè)綜合素質高、創(chuàng)業(yè)項目有潛力的大學生創(chuàng)業(yè)團隊，配備專門的創(chuàng)業(yè)導師對其進行培訓輔導。為大學生創(chuàng)業(yè)者提供以下幾個方面的扶持指導：解讀最新工商文件、講解創(chuàng)業(yè)法規(guī)與政策、建立高效的管理體系、戰(zhàn)略經(jīng)營方案等。創(chuàng)業(yè)導師給大學生創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)理論與政策咨詢、跟蹤指導；協(xié)助、指導創(chuàng)業(yè)者順利開業(yè)。創(chuàng)業(yè)培訓專家團隊將為培訓后的創(chuàng)業(yè)者提供輔導對接服務、項目跟蹤服務等從各個方面給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導和幫助。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程有機融合

為了改變學科專業(yè)單一型人才培養(yǎng)目標現(xiàn)狀，在專業(yè)課程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。由過去的學科專業(yè)單一化，向多學科專業(yè)融合人才培養(yǎng)目標轉變，建立起跨學科、跨專業(yè)人才培養(yǎng)的新機制。將相關產(chǎn)業(yè)先進技術對創(chuàng)業(yè)企業(yè)各職業(yè)崗位的關鍵要求融入專業(yè)教學標準和教學，提升課程技術含量，人才培養(yǎng)更具有針對性。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質等各方面的培養(yǎng)教育貫穿在專業(yè)課程教學中，將創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實務知識掌握作為教育的重難點內容。在實踐實訓教學過程中，可通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例分享，優(yōu)秀案例交流等活動，并鼓勵學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織等。

（四）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

通過校內和校外實踐基地的建設，盡力為大學生創(chuàng)業(yè)者提供實踐的良好場所。一是構建校內創(chuàng)新實踐平臺。建立基礎項目實驗室和專業(yè)項目實驗室，打造虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練營。學生在校內實踐平臺，能夠模擬操作企業(yè)的注冊、運營和管理。二是成立孵化基地、眾創(chuàng)空間。為有意創(chuàng)業(yè)的大學生提供一個發(fā)揮創(chuàng)意，自己實踐創(chuàng)業(yè)夢想的小小平臺。這個平臺的建設是實訓過程的基礎，導師是實訓的關鍵，學生的創(chuàng)意則是實訓的靈魂。引進一批經(jīng)濟實力較大、產(chǎn)業(yè)主流技術、掌握主流技術的企業(yè)，學校在有意向與學校建立校企合作基地的企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地掛牌，校企合作雙向互動，進一步深化合作關系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)中，采取職業(yè)體驗、職業(yè)訓練、職業(yè)實踐逐步遞進的實踐教學體系。根據(jù)專業(yè)特點，學校與企業(yè)聯(lián)合建立相應的創(chuàng)業(yè)示范基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等作為創(chuàng)業(yè)園區(qū)的校外延伸，形成產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展和校企共同育人的格局，幫助學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地轉化。

（五）建設創(chuàng)新型的導師隊伍

組建一支由校內教師與校外優(yōu)秀人才打造的雙導師團隊，緊扣育人與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調的時代脈搏，培訓一批骨干師資。把創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設作為推進雙創(chuàng)教育教學的重要抓手，在教師培訓方面，著眼于提升教師自身能力，追求專業(yè)成長特色，提高專業(yè)實踐水平。為鍛煉雙創(chuàng)教師隊伍，將教師輸送到與學校對接的行業(yè)企業(yè)，實施實踐培養(yǎng)，有效地整合學校和企業(yè)的資源，推動產(chǎn)教融合和校企合作。同時，制定完善的激勵舉措，為教師提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺與機會，形成一支具良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素質和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)指導教師隊伍。此外，創(chuàng)業(yè)型人才需要具備企業(yè)家精神，教師要以愛為核心做學生成長路上的引領者，以師愛幫助學生人生觀、價值觀和社會觀的形成，培養(yǎng)出能夠真正擔當社會大任的時代新人。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設專門政策，建立創(chuàng)業(yè)教師榮譽制度，有效調動教師從事雙創(chuàng)教育的積極性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培訓，對接校內創(chuàng)業(yè)學生，進行創(chuàng)業(yè)指導。通過校企合作，與優(yōu)秀企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關系，然后再從合作單位中選擇、聘請符合兼職教師任職條件的能工巧匠、技術骨干和企業(yè)管理者，作為兼職創(chuàng)業(yè)導師，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課。這樣一方面可避免在兼職教師聘任過程中的盲目性，又可保證聘請的兼職教師了解學校的專業(yè)教學情況，幫助兼職教師盡快進入角色。并適時引進第三方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓機構，提升教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學水平。

（六）推介一系列實踐項目

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團組織，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題，舉辦不同的課外創(chuàng)業(yè)文化活動，使學生的團隊意識、團隊合作精神、意志力得到培養(yǎng)。積極組織學生參加各種級別的創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生感悟創(chuàng)業(yè)氣氛，發(fā)現(xiàn)自身不足，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質。面向校內外企業(yè)與社會，為學生開拓和尋找合適的創(chuàng)業(yè)實踐項目。以筆者所在的學校為例，組織珠三角地區(qū)乃至廣東省區(qū)域內的大學生創(chuàng)業(yè)園、科技孵化器，電子商務、文化創(chuàng)意、IT等各類產(chǎn)業(yè)園區(qū)與大學生創(chuàng)業(yè)團隊對接洽談。為大學生創(chuàng)業(yè)者宣傳相關產(chǎn)業(yè)扶持政策，促進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目真正落地轉化。通過由校友或社會捐助的創(chuàng)業(yè)引導基金和戰(zhàn)略合作基金的力量，籌措扶持基金促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地轉化。同時，邀請廣州市的投融資機構、天使投資人、私募股權基金等參會洽談，為有優(yōu)質潛力項目的大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供投融資對接等服務。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供各種不同的方法，讓學生享受更多元的教育與機遇。

（七）營造一種文化氛圍

著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過舉辦校友創(chuàng)業(yè)論壇，設立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、俱樂部、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等學生社團組織。面向全校學生積極舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)技能大賽等相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，邀請企業(yè)家、自主創(chuàng)業(yè)成功的校友開展創(chuàng)業(yè)分享會、創(chuàng)業(yè)沙龍，由創(chuàng)業(yè)成功校友分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得體會，為有志創(chuàng)業(yè)的同學答疑解惑。這些方式都能不同程度地激發(fā)同學們的創(chuàng)業(yè)意識，由此濃厚學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

(八)經(jīng)費支持

為了鼓勵和支持大學生參加課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學校可設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費。專項經(jīng)費分為學院自籌和學校撥款兩部分，學院自籌主要來源于社會捐贈和各賽項承辦部門自籌等方面。根據(jù)經(jīng)費支出規(guī)劃，分級管理，實行專項管理。學院自籌經(jīng)費主要用于創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐項目。學校撥款經(jīng)費主要用于創(chuàng)業(yè)大賽、普及性的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、大學生創(chuàng)業(yè)類社團的組織運轉、大學生創(chuàng)新項目基金立項資助以及指導教師、學生的獎勵等。

四、結語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)，將面向我們的學生，重在滲透和培養(yǎng)學生終生受用的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念；建立以全體學生基礎知識普及為起點、有創(chuàng)業(yè)意向的學生特訓拔高、有創(chuàng)業(yè)項目的精準指導服務為主線開展教育。針對創(chuàng)業(yè)需求和學生特點，有目的、有區(qū)分地開展教育。通過一系列創(chuàng)新教育方法和手段，推進以培養(yǎng)能力為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；同時開設有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓和實踐體系，培育一批未來的企業(yè)家和產(chǎn)業(yè)巨子。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，促進大學生成長成才。