班主任的管理藝術之我見

劉美榮

山東省泰安市寧陽縣東疏鎮(zhèn)第一小學 山東 泰安 271401

班級是教育教學的基本單位,班級管理成效直接關系到學生的人生發(fā)展和學校教育教學質量。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者,是中小學生健康成長的引領者。班主任工作是一項光榮而艱巨的工作,班級管理千頭萬緒,學生思想瞬息萬變。尤其是現在的孩子們,個性張揚、見多識廣、思維靈活。他們的一些做法用一首歌名來詮釋再恰當不過,那就是《讓我歡喜讓我憂》。

一個班級的精神風貌、學習風氣、行為習慣如何,與班主任有很大關系。這就要求班主任具備一定的組織管理學生的能力和藝術。

一、在班級管理中以“勤”字為先,全面了解學生

勤是班主任工作的基礎。俗話說的好,勤能補拙。要勤到學生中去了解,勤與學生談心,勤與科任教師交流,勤督促,勤檢查,勤記錄。班主任經常到班里走走,也可以隨便問問學生昨晚、星期六、星期天的一些事情,也許是這么不經意的走、看、問,或許會發(fā)現一些不和諧的事情將他很好的處理,避免不和諧的“音符”隨意跳動。只有這樣,才能真正了解班級的基本情況,及時掌握學生思想動態(tài),及早發(fā)現學生存在的問題,對班級工作就會心中有數；這既是班主任的需要,也是建立良好的師生關系的基礎。

工作中勤表揚:發(fā)現學生的“亮點”要勤鼓勵、勤表揚。比如,我班趙超同學,原來是表現較差的一名學生,作業(yè)不能按時完成,上課不好好遵守紀律。我想,老師的鼓勵和表揚,猶如黑夜的一盞明燈,寒冬的一縷陽光,將給學生帶來無窮的力量,引導他們積極向上。

二、不只求人人成才,更求人人成人

成績對于一個學校、一個班級、一個老師固然是重要的,但我們不能把它看成全部。對于有些學生我們不能有過分的要求,比如:我們班的孫小濤、陳馳、伊凡是我現在所帶的一年級學生,打認識那天起,作業(yè)一直從未完整的完成過,他們作業(yè)就沒有自覺的交過,老師要催,整個這一學期他們是辦公室的?？?家長曾頭疼的想放任自留,可我不能違背“不放棄一個學生,不放松一個學生”的管班原則,始終對他們不拋棄、不放松。不要把孩子的成績看的太重,只要他們進步就可以了。因為每個孩子的能力是有限的。就拿我們班的孫小濤,陳馳來講,雖然他們學習不怎么樣,但是他們很聽話、非常有眼力勁。,只要看見黑板沒擦,立刻就拿起黑板擦就開始動起來,勞動非常積極。通過談話、溝通、交流,知道都是家長不太管,尤其是伊凡,晚上7:00前家里沒人,知道他們不完成作業(yè)的原因后,然后對癥下藥。一有進步就表揚,并且現在我利用課余時間讓他們幾個寫作業(yè),讓他們在學校就把作業(yè)完成好,最近這幾個孩子變了,他們比開學時變了好多,再也看不見他們頻頻光顧辦公室的身影。也許學習成績的回升尚待時日,但我分明看到他們在無聲的愛中找回自己。

三、用愛與智慧幫助學困生

一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來,在班級體活動中,班主任要有意識地通過表情動作表達自己對學生的感情,達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅地手勢等都可以表達班主任對學生的愛心,使學生有一種被重視感和關懷感。還有,多給孩子一次機會就是給自己一次機會。比如我們班的張晨陽,他是一個不太喜歡上學的小孩,三天打魚兩天曬網。家長領來我就收下了。有的老師說我很沒有原則。但我不想把孩子放回去,放回去孩子就徹底沒救了。誰能否認感情是人間最真摯最美好的東西呢? 班主任只有把愛心奉獻給學生,以人為本,無私奉獻,教育才會展示出驚人的魅力。

四、在班級管理中提倡民主風氣,培養(yǎng)學生具有民主意識和民主精神

在班級管理中,班主任與學生交流,一定要學生看成發(fā)展中的人,是獨特的人,是自我教育的主體,是擁有一定權利的人。要承認并尊重學生的民主權利,相信學生具有自我教育自我管理的能力,以平等的態(tài)度對待學生,建立和諧融洽的師生關系。對學生有些不正確的行為,我采用的是用班級民主意識和民主精神來管理,比如前兩星期我發(fā)現班里邊有孩子吃瓜子,于是我問孩子該怎么辦?孩子各說己見,最后有個孩子說:“老師,給他一次機會,若有下次,我們讓他買五斤最好的瓜子帶來,我們一塊吃,把瓜子皮全部扔在地上,然后讓他掃凈最后再拖干凈。”別說,效果超好。效果也是非常的棒。再每件事上不妨多聽聽學生的意見,看看他們態(tài)度如何,師生之間的雙向交流總比耳提面命有效的多。

五、用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話,無論是什么活動都將是極大的成功。比如利用班會教班歌或參加學校廣播體操賽,班主任要全力提倡,形成和諧的環(huán)境,產生向心力、凝聚力,是培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。

六、對學生所犯的錯誤不要小題大做

對剛步入小學的學生,我們應該調動他們的積極性,多引導,少壓制。學生是一個個活潑的個體,班級是學生學習生活的集體。作為班主任,我們不僅僅是一名管理者,我們更是一位引導者。學生犯錯是常有的事,對待學生存在的學習習慣、行為習慣等問題,要采取啟發(fā)、引導和疏通的方法,排解學生的矛盾,曉之以理,動之以情,疏而不堵,用老師的智慧巧妙地疏導學生的思想,化大為小,疏小為無,才是真正的班主任管理藝術。

總之,班主任的管理是一門技術,更是一門藝術。我們一定要根據學生的特點,在關心、關懷的基礎上,傾聽學生心聲,真誠地欣賞學生的長處,贊美學生的優(yōu)秀品質,就一定能夠帶領學生,完善人格,走向人生的新境界。