提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探究

鄒 尋

吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)校 吉林 白城 137000

在初中階段的生物這一學(xué)習(xí)科目中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識不僅僅是為了以后的考試而學(xué)習(xí)，更多的是還可以把理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。假如教師長期利用課本向?qū)W生傳授理論知識，那么學(xué)生很快就會感覺生物知識是枯燥乏味的，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也就得不到保障，而如果教師有效的開展了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中不僅可以親身感受到生物知識的魅力，同時其對于知識的運(yùn)用能力也可以得到很大的提升。所以現(xiàn)在學(xué)校以及教師一定要對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有有所重視，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。

1 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概述

在學(xué)生對生物進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師的一種非常重要的教學(xué)手段。經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，以實(shí)踐為主要背景的教學(xué)方法可以讓學(xué)生形成一套比較完整的知識體系。同時生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還會對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的指導(dǎo)作用，在當(dāng)下，假如教師在課堂上只是向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識，那么學(xué)生就會感到枯燥，而且學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，那么所掌握到的理論知識在日常生活中也不能夠發(fā)揮其最大的作用。所以教師只有在生物教學(xué)中有效的開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么學(xué)生對知識的運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力才可以得到培育以及鍛煉，同時學(xué)生在這一過程中還可以加深對理論知識的掌握程度。

2 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中，生物實(shí)驗(yàn)對其帶來的影響是相對來說比較大的，因?yàn)閮?yōu)秀的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)會讓學(xué)生更加牢固的掌握相關(guān)的理論知識，同時還可以提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力。在以往的教學(xué)模式中，教師在開展生物教學(xué)工作的時候，看中的只是學(xué)生掌握知識的情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法也只有讓學(xué)生對理論知識去死記硬背等。而這就會導(dǎo)致學(xué)生在使用這些知識時，并不懂知識真正的含義，這樣不但沒有達(dá)到教育的意義，同時教師自身的教學(xué)水平也得不到提升。如果教師可以在生物教學(xué)的過程中科學(xué)的開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么學(xué)生就會在參加試驗(yàn)的過程中對知識有一個更加清晰的了解，在實(shí)驗(yàn)的過程中可以真正懂得理論知識的內(nèi)涵，而且還會對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識有一個更加牢固的掌握，在日常生活中，學(xué)生也可以做到熟練的運(yùn)用知識。在完成一個實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生不但可以產(chǎn)生一定程度的自豪感，更重要的是在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會更加積極的參與進(jìn)來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量也就得到了硬性的保障。

3 提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的相關(guān)措施

3.1 運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確地表示，初中階段的生物教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活做到有效的關(guān)聯(lián)，同時教師也應(yīng)該對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定程度的關(guān)注，而想要有效的落實(shí)這一規(guī)定，就需要教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中多運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)，同時也以此來激發(fā)學(xué)生對于生物這一科目的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在開展“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一實(shí)驗(yàn)的講述之前，就可以先給學(xué)生發(fā)放一些相關(guān)的種子，讓學(xué)生對種子的萌發(fā)過程從肥料以及溫度等方面做一個記錄，然后在每天的課堂上讓學(xué)生對自己所觀察到的情況進(jìn)行發(fā)言，以便學(xué)生可以親身的感受到生物的魅力。或者是教師在開展這一課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，可以讓學(xué)生對種子的萌發(fā)的過程進(jìn)行想象，然后再讓學(xué)生討論種子到底再什么環(huán)境下才可以萌發(fā)，最后在讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)做出種子萌發(fā)環(huán)境的相關(guān)假設(shè)，利用多媒體設(shè)備播放種子發(fā)芽開花的全過程，然后教師再正式開展這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生可以在真正意義上的參與到學(xué)習(xí)的整個過程中，以保證學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn) 生物這一科目所涉及到的東西相對來說是比較廣泛的，而在生物這一科目所涉及到的實(shí)驗(yàn)中，更是存在著一小部分實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生做到親身的接觸，但是假如教師想要解決這一問題，那么就可以對多媒體設(shè)備進(jìn)行有效的利用，利用多媒體設(shè)備把實(shí)驗(yàn)情境變得比較富有直觀性，以此來吸引學(xué)生的注意力，同時也可以解決一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)楦鞣N原因不能讓學(xué)生親身感受到的遺憾。比如教師在對細(xì)胞的吸水與失水這一課題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講述是，假如讓學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)自行觀察，那么細(xì)胞內(nèi)部在吸水或者是失水中所發(fā)生的變化就不能很好的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這時教師就可以利用多媒體設(shè)備找出相關(guān)的視頻，讓學(xué)生可以更加直觀化的看到細(xì)胞內(nèi)部所發(fā)生的現(xiàn)象，而學(xué)生在這一過程中也就可以加深對相應(yīng)理論知識的掌握程度。除此之外，紅細(xì)胞流動或者是人體中血液循環(huán)的途徑等，這些都無法用肉眼進(jìn)行觀察，教師就也可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生可以更加直觀的對其進(jìn)行了解。

3.3 設(shè)計實(shí)驗(yàn)活動，制作生物模型，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，還可以先對學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行大致的了解，然后針對學(xué)生的興趣方面設(shè)計出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動，以提升學(xué)生的積極性，同時教師還可以組織學(xué)生一起制作一些生物模型，讓學(xué)生在制作生物模型的過程中感受到生物的魅力，同時學(xué)生實(shí)踐能力再此過程中也可以得到有效的鍛煉。

4 結(jié)束語

總之，教師現(xiàn)在一定要在生物教學(xué)的過程中大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以保證學(xué)生不會對生物產(chǎn)生厭倦的感覺，同時學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過程中還可以提升自身對于知識的運(yùn)用能力。而教師如果想要保證生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，那么就一定要讓生物實(shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行結(jié)合以及創(chuàng)建較為直觀的實(shí)驗(yàn)情景等，以保證生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)揮出自身最大的作用。