初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)策略

張子健

遼寧省大連市旅順新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧 大連 116041

引言：閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要方法之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于補(bǔ)充其英語(yǔ)詞匯量、加強(qiáng)其記憶能力、幫助其背誦英語(yǔ)語(yǔ)法，還能通過(guò)反復(fù)閱讀幫助學(xué)生輕松理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。想要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，一定不能輕視英語(yǔ)閱讀的重要作用。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的各種問(wèn)題

(1)教課內(nèi)容單一，知識(shí)點(diǎn)講解不全面。在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往習(xí)慣性的把英語(yǔ)老師當(dāng)成自己的“英漢詞典”，而教師也就類(lèi)似一個(gè)翻譯官的角色定位。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師喜歡簡(jiǎn)單的將英語(yǔ)詞句直接翻譯出來(lái)，單一的向?qū)W生講解音標(biāo)、語(yǔ)法、單詞，而忽視了英語(yǔ)課文的文學(xué)性和文化背景，沒(méi)有將英語(yǔ)詞句本身的文學(xué)意義講解出來(lái)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生片面的理解了詞句的意思，難以整體把握全篇文章，脫離了英語(yǔ)文章的主旨也背離了其文化背景內(nèi)容，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了很多困難。

(2)教學(xué)方式片面，忽略學(xué)生閱讀技巧的提升。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行的教課過(guò)程中，通常就是：講解詞匯、講解閱讀理解中的難點(diǎn)、翻譯課文、背誦課文這幾個(gè)步驟，教學(xué)過(guò)程很輕易的用單詞完成，再把英語(yǔ)語(yǔ)句改成段落，最終完結(jié)整篇英語(yǔ)課文的教課。在實(shí)施以上的教學(xué)步驟時(shí)，英語(yǔ)教師只會(huì)注重單詞語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生閱讀技巧的提升，也就致使學(xué)生缺乏思維分析的能力、語(yǔ)言綜合使用的能力。

(3)不好的閱讀習(xí)慣易致使閱讀速度緩慢。初中生閱讀英語(yǔ)文章的速度相對(duì)緩慢，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩種，一種原因是初中生的英語(yǔ)詞匯量很少，對(duì)于多種含義的單詞更加難以記憶，由于自身的詞匯量很少，就容易造成初中生往往花費(fèi)很多時(shí)間在英語(yǔ)單詞的查詢(xún)上，進(jìn)而造成其閱讀速度特別緩慢。初中生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是造成其閱讀緩慢的另一種原因，比如喜歡反復(fù)讀、逐字逐句讀、發(fā)聲讀，這些不好的閱讀習(xí)慣會(huì)浪費(fèi)閱讀時(shí)間，導(dǎo)致閱讀速度緩慢，繼而影響學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候難以集中注意力。

(4)初中生英語(yǔ)閱讀能力較低，文化背景知識(shí)淺薄。很多教師在教學(xué)中容易忽略培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力，再加上初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的能力普遍低下，容易在掃描、瀏覽、泛讀等方面受到閱讀能力低的阻礙。另外，由于平時(shí)缺乏豐富自己的閱讀知識(shí)，造成自身的英語(yǔ)知識(shí)有限，也缺少文化背景方面的知識(shí)。所以在進(jìn)行英語(yǔ)文章地閱讀時(shí)，初中生只能做到理解字面上的意思，想要理解全篇的文章，就需去了解英國(guó)或者美國(guó)等國(guó)家的風(fēng)俗起源、政治風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和文化背景方面的知識(shí)，但這些對(duì)初中生而言是不現(xiàn)實(shí)的。

二、改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

(1)更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀能力。受傳統(tǒng)教育的影響，很多英語(yǔ)教師通常采用分段落的教學(xué)方式，斷斷續(xù)續(xù)的補(bǔ)充教學(xué)容易影響學(xué)生對(duì)整篇英語(yǔ)文章的理解，還會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)文章要點(diǎn)的深入理解和歸納。因此，在開(kāi)始閱讀教學(xué)之前，英語(yǔ)教師應(yīng)提前要求學(xué)生做好學(xué)前的預(yù)習(xí)功課，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中遇到的難懂問(wèn)題，教師再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，以此加固學(xué)生的理解能力，又能高效的提升其閱讀能力。

(2)擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提倡泛讀和精讀的閱讀方法。初中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，一方面要豐富自己的單詞量，另一方面也需要把所學(xué)到的單詞進(jìn)行鍛煉和運(yùn)用。只有通過(guò)實(shí)踐才能把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。另外，在教學(xué)中應(yīng)該提倡泛讀和精讀的高效結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生先把文章閱讀一遍，然后緊接著提出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生會(huì)再第二遍的進(jìn)行閱讀，按照之前的閱讀記憶，找到相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，細(xì)細(xì)閱讀再理解，從而能快速高效的完成老師的提問(wèn)，自己又加深了閱讀記憶。

(3)加快學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生閱讀速度緩慢的問(wèn)題來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)措施。一方面要提倡學(xué)生多進(jìn)行詞匯積累，并經(jīng)常去運(yùn)用這些詞匯，加深其記憶，提高其閱讀速度。另一方面，要改掉學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)一些不好的習(xí)慣行為，如應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)不應(yīng)默讀，不允許其在閱讀的過(guò)程中善于翻查詞典、重復(fù)閱讀和一字一句的閱讀。

(4)增加閱讀量，了解相關(guān)背景文化內(nèi)容。想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就要求必須擴(kuò)大閱讀范圍，不間斷的進(jìn)行課外英語(yǔ)文章的閱讀，大量的閱讀有利于詞匯量的擴(kuò)充，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)，還能跨國(guó)的去了解西方國(guó)家的發(fā)展歷程、文化背景，從而提高其閱讀水平、激發(fā)其學(xué)習(xí)興致，拓寬學(xué)生的眼界。