初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與建議

何福英

瀘水市上江鎮(zhèn)中學(xué) 云南 怒江州 673202

引言

作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，英語(yǔ)閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平有著直接影響。當(dāng)前初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的交際能力、素質(zhì)和情感，以及跨文化交際和閱讀英語(yǔ)文化的能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師只有采取行之有效的教學(xué)策略，才能滿足學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀理解水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1 與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師選擇教材時(shí)不僅要考慮教材內(nèi)容，還需要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，避免出現(xiàn)以完成教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的情況。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生閱讀方法為主要教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行閱讀教學(xué)，采用不同的方法對(duì)閱讀中的問(wèn)題進(jìn)行研究和解答，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互溝通和知識(shí)交流，以豐富課堂內(nèi)容和氣氛。

2 保證問(wèn)題間的關(guān)聯(lián)性

設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題鏈時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生的主體地位放在首位，在合適的時(shí)間點(diǎn)提出問(wèn)題，以保證教學(xué)更加有效。教師應(yīng)按照教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生水平能力與既定能力要求，由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考解答問(wèn)題，開發(fā)學(xué)生的思維方式，保證其思考更加有效。教師可讓學(xué)生先快速瀏覽一遍全文，通過(guò)閱讀掌握文中記述事例的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過(guò)，在對(duì)文章有了一定了解的基礎(chǔ)上，拋出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后在仔細(xì)閱讀之后，提出更深層次的問(wèn)題。學(xué)生一開始的認(rèn)知程度不高，教師可引導(dǎo)其在通讀文章有了一定的了解后，再進(jìn)行二次閱讀升華他們的情感，最后使其運(yùn)用儲(chǔ)備的知識(shí)量表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高閱讀思考能力，掌握作者的寫作目的。如此設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈具有科學(xué)合理性。

3 注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其英語(yǔ)詞匯量貧乏且自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏英語(yǔ)閱讀的興趣與自信心，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量不佳。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。若學(xué)生缺乏閱讀興趣，則對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，不利于閱讀能力的養(yǎng)成，增加閱讀教學(xué)的難度。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生閱讀信心和閱讀興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的趣味性進(jìn)行親身體驗(yàn)，遵循寓教于樂(lè)的原則，以此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平。一方面，在學(xué)生閱讀之前，教師可尋找吻合閱讀文本的視頻等背景材料，使學(xué)生通過(guò)觀看或閱讀來(lái)掌握課堂上要學(xué)的重要句型或短語(yǔ)，降低閱讀難度。另一方面，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備教材，選擇貼近實(shí)際生活和學(xué)生興趣愛好的素材，有效把控材料的難易度，并采用多樣化的閱讀形式和豐富的閱讀內(nèi)容，耐心引導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其學(xué)有所獲。當(dāng)然教師要想增強(qiáng)閱讀素材的趣味性，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的方式對(duì)文本中關(guān)鍵句型或詞匯的大意進(jìn)行表達(dá)，或者是采用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)閱讀教材進(jìn)行整合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

4 合理選擇英語(yǔ)閱讀材料

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料是提升其英語(yǔ)閱讀水平的強(qiáng)大輔助，而對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料是其開展閱讀教學(xué)的重要依托。足以可見，合理選擇英語(yǔ)閱讀材料對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)都具有重要價(jià)值。假如教師未考慮學(xué)生的基本情況，選擇太難或太簡(jiǎn)單的閱讀材料，將難以取得可觀的閱讀效果，一定程度上可能打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致適得其反。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，考慮其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，選擇難度趨于中等水平的閱讀材料。并且，教師要對(duì)該閱讀材料預(yù)先進(jìn)行分析，研讀該文章的中心內(nèi)容，考慮其是否具有可讀性，是否包含有效信息，從而選擇具有一定代表性的閱讀材料提供給學(xué)生。

5 要求學(xué)生為上課做準(zhǔn)備

為了讓學(xué)生在課堂上取得最大的成功，他們需要在課前做好準(zhǔn)備。初中生英語(yǔ)水平還比較低，如果允許學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下開展閱讀和教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果將顯著減少。教師需要在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在課前充分地引導(dǎo)他們做準(zhǔn)備。例如，在準(zhǔn)備課文的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)消除第一次閱讀課文的障礙，并意識(shí)到在準(zhǔn)備過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生為這些問(wèn)題做準(zhǔn)備。在課外練習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生找出課文的要點(diǎn)和難點(diǎn)。教師還應(yīng)該在課前準(zhǔn)備反思性的問(wèn)題，給學(xué)生機(jī)會(huì)反思閱讀的課文，讓他們對(duì)課文做出反應(yīng)，并進(jìn)行課堂討論，以便學(xué)生能夠積極參與課文的準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，給予他們充分的主動(dòng)性。

6 設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的注意事項(xiàng)

第一，把握度的大小。教師應(yīng)著重考慮所設(shè)問(wèn)題的度，遵循語(yǔ)不離境的原則，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使其對(duì)文章有自己獨(dú)到的理解，最終解決問(wèn)題。第二，預(yù)留充分的思考空間。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生參與其中，在問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)中，拋出第一個(gè)問(wèn)題后，教師可留出讓學(xué)生思考的時(shí)間，再拋出第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考出問(wèn)題的答案。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，豐富詞匯積累。目前，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀仍然存在諸多弊端，教師應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，以總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改變課堂教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)效率，營(yíng)造有利于閱讀教學(xué)的課堂氛圍，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，從而有效激活英語(yǔ)閱讀課堂。