閱讀指導，升華效率
——小學語文閱讀指導策略分析

陸 旭

吉林省公主嶺市玻璃城子鎮(zhèn)中心小學校 吉林 公主嶺 136100

語文是人際交往中最常使用的工具，雖然它處處可見，但這并不意味著我們都能熟練掌握閱讀能力。新課標要求小學語文要致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，并且強調了語文學科的重要性。同時，還要把閱讀理解能力的培養(yǎng)放在重要位置。這就更加要求老師要遵循新課標明文規(guī)定，適時調整教育教學方法，以學生的問題為導向，制定更加符合學生要求、有效提高閱讀能力的方案。

一、建立開放性的閱讀課

在語文閱讀教學中，首先要突出“閱讀”的作用，引導學生自主閱讀，拋棄傳統(tǒng)的以老師為主導的閱讀教學模式，重視學生主體思維，引導學生通過自主學習閱讀。閱讀的方法各不相同，可以大聲朗讀或默讀，還可以采用小組讀、集體讀的方式，為了促進學生的發(fā)展，要給他們充分的讀書機會，讓學生可以自主、充分、獨立地來朗讀，感受語文的魅力。

其次，要尊重學生的個人發(fā)展，不能一刀切。每個學生的閱讀方式都不一樣。每個孩子的理解都與他自己的認知能力，知識水平和生活經驗密切相關。閱讀感悟也不同。教師必須尊重每個孩子的差異，才能提升各個級別學生的閱讀能力。再有，閱讀活動應融入生活，脫離生活的閱讀活動無疑是無源之水。傳統(tǒng)的語文教學模式過于注重知識的傳授，而語文素養(yǎng)強調的是各種能力的不斷發(fā)展，要求學生發(fā)展這種綜合能力必須與生活和教育緊密結合，促進學生的全面發(fā)展。

二、提升精讀能力

語文作為我國教育領域中十分重要的基礎性學科，對學生的各方面成長都有著重要的影響。教師要培養(yǎng)學生的閱讀方法，就要注意學習的總結，在總結基礎上進行升華。精讀有助于加強學生對文本內容和思想情感的理解，有助于加強學生對語文的學習興趣。精讀的重點在于學生讀，老師在旁只作引導，特別是當學生遇到難以理解的文本時，老師只是起到輔助的講解作用，主要是讓學生把文本中的字詞和所表達的意義弄清楚。在精讀的過程中，老師可以通過引導的方式來轉變學生的思維方式，讓學生在掌握正確閱讀方法的同時，形成自身的思維能力。另外，老師要給學生營造一個輕松、和諧、自由的精讀氛圍，激發(fā)學生的學生興趣，提高學生的精讀熱情，讓學生善讀、愛讀。讓學生逐漸掌握獲取知識的本領，最終達到“不用教”的理想效果。

三、基于語文素養(yǎng)，拓展閱讀空間

可以對閱讀結構進行優(yōu)化，如，教師在教學中可以大力的開展群文閱讀，讓學生先讀一篇文本、再讀一組文本，使得學生的閱讀空間得到真正的拓展。

例如，在教學中，教師可以將主題和特點相關的文章適當?shù)慕M合到一起，使得學生能閱讀多篇文章，使得閱讀結構得到完善等，使得學生本身的閱讀量得到有效的擴充，進一步的拓展學生的知識視野等，發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，使得預期中的指導成效得到真正的增強。

四、表演展現(xiàn)童真童趣，洞察文章內涵

學生是課堂的主人。這就要求教師要為他們營造環(huán)境鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心地參與。在語文教學中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。在教學《小壁虎借尾巴》時，里面涉及到三種小動物和小壁虎的對話，所以我讓學生自學課文，把課文分成三個表演場景分別是小壁虎向不同的動物借尾巴的過程，然后分成六個小組，學生們認真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍。學生們在笑聲和表演中學習課文，從錯誤的表演中認識自己理解上的偏差，最終得出了正確的位置。這節(jié)課既培養(yǎng)了學生的聽話、說話能力，又培養(yǎng)了學生獨立思考分析人物、事物的能力，還調動了學生廣泛閱讀課外書的積極性。

五、注重小學生閱讀理解能力的訓練

語文閱讀理解能力的學習，具有一定的多元化，因此，教師在對學生進行閱讀理解能力培養(yǎng)的過程中，就需要從整體上對學生進行知識的訓練，從而有效提升學生閱讀理解學習的效果。與此同時，可以同家長進行配合，加強對小學生朗讀以及精讀的訓練，使得小學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀的質量以及水平，為提升小學生提高閱讀理解能力奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以在課堂上進行適當?shù)慕巧缪莘椒ǎ寣W生通過此方法能夠加強閱讀的力度，同時加深對閱讀知識的理解與掌握，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，進而提升學生的語文能力，為提升語文閱讀理解課堂效果奠定基礎。

六、引導學生感知學習方法

教師在教學過程中，要適時地進行學習方法的指導，抓住典型范例進行示范。教學過程的各個環(huán)節(jié)都要孕育學習方法的指導，使學生便于從教師的示范中領悟學法、總結學法。

由于學法指導效果還受諸多因素的影響，因此在學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：首先，學法指導要和培養(yǎng)良好的學習習慣同步進行，這是學法指導取得成效的必要條件。其次，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，以及克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是學法指導取得成效的保證。在教學實踐中，教師只有努力探索學法指導的有效途徑，有意識地把學法指導和學習品質的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，才能逐步達到用不著教的理想境界。

良好的閱讀能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。隨著課程改革的發(fā)展與創(chuàng)新，小學語文教學越發(fā)受到重視，“文本細讀”方法的運用，使學生在閱讀中做到細致、有效，同時也幫助學生積累了大量的素材，從閱讀中獲取方法，提高閱讀學習的效率，加深自身的情感體驗，為今后的學習奠定良好的基礎。