初中地理地圖教學(xué)“五部曲”

金美花

吉林省公主嶺市朝鮮族學(xué)校 吉林 公主嶺 136100

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生全方面的進(jìn)行發(fā)展和提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理地圖學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要利用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，利用趣味式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行高效的地理學(xué)習(xí)。所以本文就以試論提高初中地理地圖教學(xué)的有效性策略來(lái)進(jìn)行分析和探究。

一、讓學(xué)生看圖表標(biāo)題、圖例和注釋

看到一個(gè)地圖的時(shí)候，我們最先看的就應(yīng)該是這個(gè)圖表的標(biāo)題知道這個(gè)圖是一個(gè)什么圖，避免我們?cè)诳磮D的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，假設(shè)這是一個(gè)等溫線圖，卻被學(xué)生看成了等高線圖，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和做題都有很大的影響，在看完地圖之后，要去看下面的圖例和注釋?zhuān)@是指導(dǎo)學(xué)生看地圖的基礎(chǔ)，這都是一個(gè)地圖上的基本信息，在學(xué)生看完這些基本信息之后，老師要結(jié)合這些基本信息對(duì)圖表進(jìn)行分析，老師在分析的過(guò)程中還要注意結(jié)合一些地理熱點(diǎn)，教給學(xué)生從地圖上獲取信息，然后將信息用來(lái)解決地理問(wèn)題的方法。要注意圖例符號(hào)是很多的，有界限符號(hào)如洲界，有自然地理要素符號(hào)如河流、山峰，有人文地理要素符號(hào)如鐵路，有礦產(chǎn)符號(hào)等，學(xué)生一定要仔細(xì)地看圖例。

二、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講有關(guān)長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，老師在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起，一直畫(huà)到入?？谔?，先畫(huà)干流，給學(xué)生講干流像一個(gè)不規(guī)則的英文字母“W”，然后講到哪里就畫(huà)到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱(chēng)用紅筆標(biāo)在干流上；接著講長(zhǎng)江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。然后用藍(lán)色粉筆從西向東畫(huà)出主要支流，邊畫(huà)邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺(jué)，可以特別體現(xiàn)事物的特征，從而發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

三、加強(qiáng)地圖教學(xué)的“動(dòng)態(tài)化”

初中地理教材的插圖、地圖冊(cè)、教具掛圖等都是靜態(tài)的，對(duì)于某些地理知識(shí)之間的相互關(guān)系、形成及演變過(guò)程等都難以形象表達(dá)。因此，初中地理教師可以在教學(xué)中“邊講邊畫(huà)”，加強(qiáng)地圖教學(xué)的“動(dòng)態(tài)化”。

例如：在“黃河”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可先借助多媒體為學(xué)生展示黃河的相關(guān)圖片與視頻資料，然后引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題“黃河干流從發(fā)源地到入海口流經(jīng)哪些省級(jí)行政單位?”的同時(shí)，在地圖冊(cè)上描繪出黃河的干流，最后由教師通過(guò)多媒體展示。這樣動(dòng)態(tài)、形象的展示方法，能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并不斷提升其運(yùn)用地圖的能力。

四、繪制地圖，解說(shuō)地圖

在填拼圖的過(guò)程中，培育學(xué)生繪制地圖的能力。同時(shí)，認(rèn)識(shí)和判斷地圖模塊是提升地理學(xué)習(xí)的重要方向。多樣化的地形構(gòu)成多樣化的地理重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生依據(jù)繪制地圖可以將自己認(rèn)識(shí)的地理符號(hào)繪制到現(xiàn)實(shí)中，以此構(gòu)建自己的思維方式。在學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)的過(guò)程中，教師為學(xué)生講述歐洲地理，學(xué)生可以結(jié)合自身了解的歐洲國(guó)家和地理范圍進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪制，這樣不但可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，還可以提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。新課改理念在推廣的過(guò)程中，提出學(xué)生需要對(duì)地理教學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋說(shuō)明，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，如結(jié)合地理教材中的四季變化和景觀圖片來(lái)展現(xiàn)這一區(qū)域的地理劃分情況。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生明確地圖中包含的地理信息，還需要讓學(xué)生結(jié)合地理理念對(duì)地圖實(shí)施研究，如青藏高原、內(nèi)蒙古高原等區(qū)域從地理位置劃分、地形以及氣候等方面實(shí)施解說(shuō)，在實(shí)際解說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生需要更多應(yīng)用自己的語(yǔ)言，展現(xiàn)出地圖的不同點(diǎn)。

五、強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們自主析圖能力

地圖在地理教學(xué)中非常重要，在平時(shí)的日常生活中的運(yùn)用也非常廣泛，在初中階段提高地理教育水平，可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察和思維能力，可以開(kāi)拓學(xué)生們的視野。在初中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成看圖的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從地圖中獲得地理知識(shí)的能力，樹(shù)立讀圖析圖的思維習(xí)慣。因此，我們?cè)谶M(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生們自主析圖的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位。老師講解地圖知識(shí)起到的作用是引領(lǐng)和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)地圖時(shí)將學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也是可以提成到一個(gè)新的高度的，在學(xué)生們探究中，老師可以發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生們對(duì)于不同領(lǐng)域的地圖知識(shí)可以建立聯(lián)系，融會(huì)貫通。

地圖教學(xué)是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，地圖對(duì)分析初中地理知識(shí)有一定的引導(dǎo)作用，在地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常應(yīng)用地圖實(shí)施教學(xué)工作，不但有助于學(xué)生分析和掌控所學(xué)的地理知識(shí)，還可以有效推廣和優(yōu)化學(xué)生的事物分析能力和問(wèn)題的思考能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)變能力，從而實(shí)現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)能力的提升。