小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的方法探究

王 靜

河北省唐山市樂亭縣古河鄉(xiāng)古河中心小學(xué) 河北 唐山 063600

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了目前教師們主要研究的問題。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生們的聽說讀寫能力能夠?qū)W(xué)生們的語言進(jìn)行全方面的訓(xùn)練。教師們需要對聽說讀寫進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，并且根據(jù)學(xué)生們個(gè)性化的需求來對語文聽說讀寫訓(xùn)練方案進(jìn)行詳細(xì)的研究，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的全面性提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生們聽說讀寫能力的作用

對于小學(xué)生來說，聽說讀寫的能力非常重要，只有從根本上去提高學(xué)生們在語言表達(dá)方面的能力，同時(shí)在整個(gè)訓(xùn)練的過程當(dāng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語言素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，對后期的語文學(xué)習(xí)都會(huì)有重要的影響。所以要對小學(xué)生的語文聽說讀寫能力進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的具體措施

2.1 加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練 朗讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠通過對課文的朗讀來養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣，避免方言對學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練造成影響。朗讀訓(xùn)練對于學(xué)生的口語表達(dá)能力有著很好地幫助作用。尤其是小學(xué)生，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力可以很好地提高他們的思維，而且在朗讀的過程中，都能夠保持著積極活躍的思維狀態(tài)。能夠?qū)首x作品當(dāng)中的情感和語言邏輯、層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的理解。學(xué)生們在對作品進(jìn)行朗讀的過程當(dāng)中，能夠?qū)ψ髌樊?dāng)中的情感變化進(jìn)行深刻的體會(huì)，還能夠從根本上提高學(xué)生們的記憶力和想象力。學(xué)生們在朗讀的過程當(dāng)中還能夠?qū)υ~匯進(jìn)行大幅度的積累，朗讀過程當(dāng)中能夠?qū)υS多作家的語言表現(xiàn)力進(jìn)行一定的汲取，作品當(dāng)中對語言和概念的句式結(jié)構(gòu)和修辭手法有著具體的表現(xiàn)，學(xué)生們能夠通過朗讀對其進(jìn)行積累，在以后的寫作訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。對學(xué)生們的知識積累提供了大量的幫助。能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生們口語表達(dá)能力的提升。學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中要說普通話，具有良好的口語表達(dá)能力才能夠取得成功。

朗讀訓(xùn)練與一般的閱讀訓(xùn)練有一定的差異，他能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容以聲音的形式來進(jìn)行表達(dá)。魯迅所說的聲音本就是能夠通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的。在語文課上教師們要讓學(xué)生們對基本的朗讀要求進(jìn)行充分地掌握，然后對朗讀技巧進(jìn)行熟悉，學(xué)會(huì)對朗讀技巧進(jìn)行充分的應(yīng)用。對教材進(jìn)行靈活使用，利用多種形式的訓(xùn)練方法提高學(xué)生們的朗讀水平。舉例說明有的教師們在對《荷塘月色》這一篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，文章對于荷塘上面的葉子進(jìn)行了很細(xì)節(jié)的描寫，而且運(yùn)用到了擬人的寫作手法，將這些亭亭玉立的荷花比作舞女，它的葉子像舞女的裙一樣美麗，這樣的寫作手法將整個(gè)畫面變地更加生動(dòng)形象，將一個(gè)簡單的畫面瞬間賦予了它生命，給人一種身臨其境的感覺。在講解這一段時(shí)，讓學(xué)生們對朗讀當(dāng)中需要對于語速、語調(diào)、停頓的地方進(jìn)行詳細(xì)的研究，讓學(xué)生們充分的感受到閱讀課文的美好。教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾螌φn文停頓和標(biāo)點(diǎn)符號的特征進(jìn)行朗讀，其中的微風(fēng)吹來，葉子和花發(fā)出的響聲在朗讀的時(shí)候就可以進(jìn)行感情渲染。

2.2 對學(xué)生聽說進(jìn)行有效訓(xùn)練 在人們的日常生活當(dāng)中進(jìn)行溝通的主要形式就是聽話和說話。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對學(xué)生們的聽說能力進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的整體提升。進(jìn)行聽說的訓(xùn)練過程當(dāng)中，可以采用童話故事和人物傳記創(chuàng)設(shè)故事情境。這樣在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生們可以對課文當(dāng)中的故事情節(jié)來發(fā)表出自己的看法和見解。學(xué)生們能夠在說話的過程當(dāng)中構(gòu)建出自己獨(dú)特的思維模式和形態(tài)意識，教師們根據(jù)學(xué)生們思維之間存在的差異性來進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從根本上滿足了學(xué)生們的不同需求。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們要對以下問題進(jìn)行關(guān)注。第一，教師要對學(xué)生們的表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)生們參與表達(dá)的積極性。第二，對于談話類型的活動(dòng)，每個(gè)回答都是正確的，因?yàn)閺牟煌慕嵌扔胁煌乃伎挤绞?。教師們能夠根?jù)學(xué)生們的新的想法來對教學(xué)方式進(jìn)行一定的分析和創(chuàng)新。要想從根本上促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就需要經(jīng)過長時(shí)間的積累和培養(yǎng)，在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要注重保護(hù)孩子們的個(gè)性。

2.3 對寫作能力進(jìn)行培養(yǎng) “寫”可以分成漢字練寫和寫作兩類。對漢字的練習(xí)是對語文基本知識的訓(xùn)練，每個(gè)語文老師都注重對學(xué)生們書寫漢字的培養(yǎng)。學(xué)生們寫出有形有體的漢字能夠給人帶來更加深刻的印象。在寫作當(dāng)中學(xué)生們可以根據(jù)老師給的思路來對老師的寫作方法進(jìn)行模仿，這樣的模仿寫作不僅不能夠提高學(xué)生們的作文水平，還不能夠讓學(xué)生們對寫作手法有更加深刻的了解，在寫作過程當(dāng)中，學(xué)生們不能夠根據(jù)自然感受來寫出自己真實(shí)的情感，也就不能夠激發(fā)學(xué)生們寫作的興趣。所以教師們在寫作的訓(xùn)練過程當(dāng)中，要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和感受寫作的快樂。當(dāng)老師在對作為進(jìn)行命題的時(shí)候，可以去選擇一些更加美感的題材，寫出更加美德自然風(fēng)光。社會(huì)人文和科學(xué)方面。在平時(shí)的閱讀過程當(dāng)中，讓學(xué)生們對美的語句進(jìn)行有效的積累。舉例說明，在寫作植物過程當(dāng)中，教師們可以根據(jù)課文《廣玉蘭》、《夾竹桃》的寫作手法讓學(xué)生們對寫作進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)這兩個(gè)文章中的人和物來進(jìn)行寫作，把物寫的更加鮮活一些，賦予它更多的靈性，在對植物進(jìn)行寫作的時(shí)候可以用到擬人的寫作手法去進(jìn)行寫作，把植物的完美的表現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，可以看出在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，要采用不同形式的內(nèi)容來對學(xué)生們的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生們充分的感受到語文的美感，還能夠加強(qiáng)學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解。在聽話和說話的訓(xùn)練過程當(dāng)中，能夠提高學(xué)生們獲得信息的能力和語言表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生們與同學(xué)之間的溝通和交流。在口語訓(xùn)練過程當(dāng)中也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力和寫作能力，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。