芻議班主任工作“活”起來的有效策略

鄧述華 李蘇菲

江西省贛州市石城二中 江西 贛州 342700

前言

班主任是班級的教育者、管理者和組織者，在學(xué)生成長和發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，而班主任工作同樣是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，做好班主任工作，能夠切實(shí)提高班級管理的水平，為學(xué)生的健康成長營造出良好的環(huán)境和氛圍。而針對當(dāng)前班主任工作中存在的不重視、方法死板等問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任應(yīng)該更新觀念認(rèn)識，采取有效措施和方法，令班主任工作“活”起來。

1 尊重學(xué)生人格

作為教師，應(yīng)該將自身放在與學(xué)生平等的位置，充分尊重學(xué)生的人格，不能出現(xiàn)歧視或者侮辱學(xué)生的行為。一名合格的教育工作者，必須認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異性，在關(guān)注優(yōu)等生的同時，也應(yīng)該做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不能對其棄之不顧。從班主任的角度，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為其提供自我展示的舞臺。例如，部分學(xué)生可以學(xué)習(xí)成績較差，但是在體育或者文藝方面有特長，班主任可以借助校運(yùn)動會或者元旦晚會等活動，為這些學(xué)生提供舞臺，使得其能夠充分展示自身的才藝，增強(qiáng)自信心的同時，確保學(xué)生可以更好的融入到集體中，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同成長。

2 完善管理制度

想要保證班級管理的效果，應(yīng)該制定出完善的班級管理制度，以制度為支撐，為學(xué)生提供一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。制度制定完成后，應(yīng)該確保其有效執(zhí)行，做到規(guī)則面前人人平等，不能因?yàn)閷W(xué)生成績好就“網(wǎng)開一面”。對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀，自覺遵循班規(guī)班紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)該及時進(jìn)行表揚(yáng)，對于違反班級紀(jì)律的人員，則應(yīng)該嚴(yán)厲批評并且給予適當(dāng)懲罰，通過這樣的方式來保證班級的良性發(fā)展。

3 引導(dǎo)自主管理

在開展班主任工作的過程中，班主任可以引入自主參與的基本原則，以班干部任用為例，可以采用競爭上崗的模式，對于具備良好管理能力的班干部，班主任應(yīng)該敢于放權(quán)，將其能動性充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在這個環(huán)節(jié)，班主任需要與學(xué)生一起進(jìn)行分工，確保每一項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)，例如，班級衛(wèi)生角和各種電器開關(guān)都應(yīng)該安排專門的學(xué)生進(jìn)行管理，將責(zé)任落實(shí)到個人。同時，應(yīng)該對各項(xiàng)工作的執(zhí)行情況進(jìn)行記錄和反饋，設(shè)立相應(yīng)的打分小組，對工作完成好的學(xué)生進(jìn)行加分，工作沒有完成的需要扣分，然后在每周五的下午進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行表彰或者警告。需要注意的是，學(xué)生自我管理與“放養(yǎng)式”管理完全不同，需要班主任做好引導(dǎo)工作。

4 強(qiáng)化溝通交流

班主任想要做好自身工作，提升班級管理的效果，需要重視與學(xué)生的溝通和交流，深入到學(xué)生的興趣中，將自身的教師身份忽視，這樣學(xué)生才能向其敞開心靈，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。在不斷的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生生活的一部分，這是一種無法阻擋的趨勢，從班主任的角度，與其嚴(yán)令禁止學(xué)生使用手機(jī)，倒不如借助現(xiàn)代化通訊手段，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。例如，可以借助QQ或者微信，與學(xué)生談心，放下架子，設(shè)身處地的從學(xué)生的心理出發(fā)，幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，在這個過程中，班主任必須保持足夠的耐心，做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，等到學(xué)生愿意吐露心聲后，管理工作自然也會變得十分簡單。

5 傾注愛心教育

新時期，留守學(xué)生的教育問題變得越發(fā)嚴(yán)峻，因?yàn)楦改搁L期不在身邊，在感受不到關(guān)懷的情況下，學(xué)生心中的委屈無處傾訴，很容易變得沉默寡言，甚至出現(xiàn)性格扭曲的問題。對此，在開展班主任工作的過程中，應(yīng)該傾注愛心教育，班主任需要能夠同時扮演教師和家長的角色，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也需要考慮其饑寒冷暖，做到“多看一眼、多問一聲、多幫一把”，確保這些學(xué)生能夠更好的融入班集體，不至于從心理上感到孤單。而對于違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任同樣需要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生明白，老師之所以嚴(yán)格要求，就是因?yàn)殛P(guān)心你愛護(hù)你。當(dāng)學(xué)生真正理解教師的苦心后，會更愿意和教師進(jìn)行交流，傾訴心聲。

6 改進(jìn)批評方式

心理學(xué)家的研究表明，在對同一個事件進(jìn)行處理的過程中，如果采用不同的聲調(diào)，可能會產(chǎn)生不同的效果。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，班主任同樣應(yīng)該注重批評方式的選擇，避免大聲呵斥的行為，以低聲調(diào)來保持理解和情緒的平和，緩和學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理，以此來實(shí)現(xiàn)相互之間的正常溝通；通過低聲批評的方式，能夠令學(xué)生注意力集中，也可以實(shí)現(xiàn)先發(fā)致人，避免學(xué)生提高聲調(diào)，以此來保證批評的效果。

總而言之，班主任工作關(guān)系著學(xué)生的健康成長，是一門管理藝術(shù)，班主任在開展班級管理的過程中，需要做好班級紀(jì)律和學(xué)習(xí)制度的管理，也需要幫助塑造學(xué)生的心靈，確保其能夠成長為懂得自我管理和自我約束的人。在對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程中，應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛，以更好的適應(yīng)時代發(fā)展要求，真正讓班主任工作“活”起來。