淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)化

仇文娣

巴州馬蘭中學(xué) 新疆 巴音郭楞蒙古自治州 841700

引言

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，老師對(duì)化學(xué)的教學(xué)方法往往只是單一的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)傳授和知識(shí)講解。學(xué)生們?cè)谡n堂上被動(dòng)地接受老師填鴨式的知識(shí)傳授就會(huì)造成化學(xué)課堂教學(xué)方式的枯燥，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)這門課程失去興趣。這樣就導(dǎo)致高中化學(xué)老師在課堂上無(wú)法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)能力的綜合培養(yǎng)，因此現(xiàn)如今只有改善高中化學(xué)課堂的教學(xué)方式，創(chuàng)新高中課堂的教學(xué)方法，才可以進(jìn)一步改善當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)況，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握能力。

一、進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)細(xì)化的意義

高中的化學(xué)老師通過(guò)將高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂上進(jìn)行細(xì)化，這樣就可以將化學(xué)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行分類和細(xì)化，做好老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的具體情況進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。通過(guò)這種教學(xué)方法可以有效處理學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。在高中化學(xué)老師利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)還可以在課堂上通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化來(lái)把學(xué)生們按照化學(xué)知識(shí)層次分為不同類別，從而展開(kāi)針對(duì)性的化學(xué)能力培養(yǎng)和輔導(dǎo)。這樣就可以讓學(xué)生們對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有著更加深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛力。將高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化，可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力和更好的利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。

通過(guò)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化可以有目的有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生的自學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的化分成不同層次，進(jìn)行針對(duì)性的自學(xué)能力培養(yǎng)和輔導(dǎo)。這樣就可以有利于學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解，也可以做到課前預(yù)習(xí)的作用，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)化分層，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)從實(shí)驗(yàn)中尋找化學(xué)知識(shí)的概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。利用詳細(xì)的化學(xué)活動(dòng)細(xì)化分成，還可以進(jìn)一步的在高中化學(xué)教學(xué)方法內(nèi)融合現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革方式，此外老師還可以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)你有班級(jí)中的多媒體設(shè)備來(lái)讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)變化的具體形象有著更為深刻的了解，同時(shí)老師還可以利用化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)物品，在課堂上做化學(xué)演示，從而讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程有著更加詳細(xì)的認(rèn)知，還可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具體細(xì)化的措施

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具體細(xì)化的措施，主要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化、在教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化分層和對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行細(xì)化分層。

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化分層 在高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化的主要步驟對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化分層，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行細(xì)化的過(guò)程中，并不只是按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力教學(xué)生們劃分為三六九等，而是按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維方式和知識(shí)構(gòu)成等因素將學(xué)生們細(xì)化分成為不同的學(xué)習(xí)小組，從而讓學(xué)生們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)不同小組進(jìn)行不同的教學(xué)方式，可以讓更多的學(xué)生們接受老師的教學(xué)方法，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分層 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的首要步驟，首先需要確定明確的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)的階段需要針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于化學(xué)能力學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，老師在制定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，需要這些部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展和訓(xùn)練，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)差的學(xué)生老師只需要讓他們將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)和理解。而這種教學(xué)目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還可以考慮到各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際情況，從而更有利于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2.3 對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行細(xì)化分層 對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行細(xì)化分層的過(guò)程中，老師需要在上課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上接受知識(shí)的程度進(jìn)行詳細(xì)的了解。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上，老師在講課的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)掌握十分透徹，而一部分學(xué)生還處于半知半解的狀態(tài)。出現(xiàn)這種情況也就是由于不同層級(jí)的學(xué)生在化學(xué)知識(shí)接受能力上具有一定的差異性。這樣老師就需要在化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行細(xì)化。首先老師需要改變自身在課堂上對(duì)化學(xué)知識(shí)的教授方法，老師在對(duì)化學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)，可以采用提醒式的教學(xué)方法，讓這部學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自身原有的知識(shí)層次和自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。老師在對(duì)同學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行教授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要采用循序漸進(jìn)的方法，然后這部分同學(xué)首先具體了解化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，其次再?gòu)暮?jiǎn)單的題目對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)分析。通過(guò)這樣的方法就可以讓這部份同學(xué)先掌握簡(jiǎn)單的題目，再逐漸的去挑戰(zhàn)難題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前新課改的背景下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化分層是目前教育改革的重要趨勢(shì)之一。通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)細(xì)化分成的手段可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，從而更有利于挖掘出每一個(gè)學(xué)生的潛能。