學(xué)生習(xí)作個性表達路徑的思考與實踐

陳黎黎

內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平莊礦區(qū)第一小學(xué) 內(nèi)蒙古 赤峰 024076

引言

學(xué)生寫作個性化的目標是語文教學(xué)過程中所一直追求的，學(xué)生通過寫作的形式表達內(nèi)心有關(guān)現(xiàn)實世界的感悟應(yīng)當是寫作教學(xué)的首要目的。在當下多數(shù)學(xué)校課堂相對缺少學(xué)生個性化培養(yǎng)的背景下，如何讓學(xué)生通過寫作的形式展現(xiàn)自身個性化特點，寫出值得品味的文章顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新作文訓(xùn)練形式

1.1 文字簡潔、意思清晰 學(xué)生從小學(xué)第一節(jié)課語文課開始就在學(xué)習(xí)寫作，從最初的如何表達所看見的圖片內(nèi)容到之后邏輯性的記敘，寫作的訓(xùn)練一直都是在“遵守規(guī)律”中進行。中學(xué)語文寫作更不必說，老師習(xí)慣性訓(xùn)練學(xué)生記敘、說明、議論三種文體，繼而又將這三種文體進行分散訓(xùn)練，以求不同文體適應(yīng)不同寫作要求。但是這種訓(xùn)練可以說是貫穿整個學(xué)生時代，螺旋上升也好，曲折前進也罷，學(xué)生未免會從中察覺到訓(xùn)練內(nèi)容的反復(fù)性，進而產(chǎn)生厭煩和思維定勢。如果臧克家能因“認識永遠追逐著幻光，但誰把幻光看作幻光，誰便沉入了無邊的苦海～”的深刻表達而被破格錄取，那么要想達到個性化寫作目標，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會使用如何表達內(nèi)心所想，而不是套路性的按照模板進行，那樣思維不僅局限，更是刻板。

1.2 學(xué)習(xí)名家經(jīng)典 古今中外不乏先人為后世遺留的堪稱“經(jīng)典性”著作，它們之所以能夠被稱為經(jīng)典，就是有其中過人之處，或者說令人稱贊不絕的地方。通過學(xué)習(xí)那些絕妙的文字，體味其中的人事傳奇、情感傳遞等表達方式，學(xué)會靈活運用，才有助于提高寫作能力，豐富寫作內(nèi)容，采用靈活的語言?！坝兄趲椭鷮W(xué)生構(gòu)建寫作思路，在閱讀他人文章時積累寫作經(jīng)驗，使自己寫作的語言組織能力和情感表達能力提升?！盵1]

二、創(chuàng)新作文訓(xùn)練內(nèi)容

2.1 以閱讀為基礎(chǔ) “閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的兩翼：閱讀是對作家作品的分析理解；寫作是對作家作品的深層次的感悟。”[2]將閱讀和寫作看成是學(xué)習(xí)語文的重中之重也不為過。先讀，讀什么?名家之作、精選美文更或是作品賞析；怎么讀?讀內(nèi)容品情感，細細體味作者寫文章的目的，又是通過什么方式去表達的......再寫，寫作之前的閱讀就是經(jīng)他人文章的一個學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過提煉反思，形成屬于自己的一種能力。最好的方式就是在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫?在賞析中學(xué)習(xí)寫作手法，在體味情感中學(xué)會表達，在困惑中進行深入思考。將讀和寫兩個過程巧妙結(jié)合，找尋多樣化的寫作內(nèi)容，避免乏味單調(diào)的重復(fù)。讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練變刻板為靈活，變簡單為深入的訓(xùn)練。

2.2 發(fā)揮學(xué)生寫作主動性 日常寫作訓(xùn)練大多是在老師要求下進行，學(xué)生只是被動的完成任務(wù)，假如字數(shù)要求800字，1000字的數(shù)量也可能是為了讓“敷衍”盡可能看起來認真，試想這樣的心態(tài)又如何能期待最后得到堪稱優(yōu)秀的結(jié)果，學(xué)生在“強迫”狀態(tài)下又怎樣談“個性”呢?教師應(yīng)當通過合適的方式，讓學(xué)生在這個創(chuàng)作過程中占主體，充分發(fā)揮主動性，比如讓學(xué)生賞析各種文章名段名句，讓他們運用所學(xué)知識去大膽新奇的思考探究，激發(fā)他們寫作的積極性，讓寫作成為一個快樂輕松的過程。當然，適當?shù)莫剟钣兄谧寣W(xué)生獲得成就感，對于優(yōu)秀文章作品可以采用班級傳閱或者適當潤色出刊在報刊雜志上都能在很大程度上讓學(xué)生感受到成功的滋味，后期寫作也會更有信心。

三、創(chuàng)新作文教學(xué)方式

3.1 寫作不離閱讀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是老師尋找優(yōu)秀文章和素材，對學(xué)生進行講解，仿佛和普通課文一樣，即使達不到“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的要求，也要背下來應(yīng)付考試，在他們多數(shù)人的眼中，似乎天生寫作的學(xué)生少之又少，卻不想是他們最先放棄“治療”。使用適當?shù)慕虒W(xué)方式就能讓學(xué)生在作文這條路上邁出一大步，而不至于一路到黑。之前提到閱讀是學(xué)生提高作文優(yōu)秀率的重要一環(huán)，將閱讀和寫作融合更加重要，而不是一分為二。老師應(yīng)當在其中承擔著引導(dǎo)角色，學(xué)到一點實際操作一點，學(xué)多少練多少，更要及時練。

3.2 個性教學(xué)下創(chuàng)造個性學(xué)生 首先，現(xiàn)在的考卷作文題往往泛化，缺乏新意，中學(xué)幾年的寫作主題大差不差，學(xué)生讀個引言兩句話就知道應(yīng)當怎樣條理清晰的寫下去，老師打分也是“教科書式”的大筆一揮，幾份作文差不幾分。這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏獨立思考的能力，首先他們的思維就被限制，被僵化。但是老師采用個性化的教學(xué)不僅能有效提高教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更加輕松。比如學(xué)習(xí)《愛蓮說》就可以向?qū)W生展現(xiàn)名家畫作，讓學(xué)生真是感受課文內(nèi)容，才能真正內(nèi)化為屬于自己能力。

結(jié)束語

尋求學(xué)生習(xí)作個性化表達，不僅要求學(xué)生自身能力的足夠強化，靈魂深處的挖掘?qū)δ芰π枨蟾鼮轱@著；也要要求老師扮演好引導(dǎo)者角色，一方面要教授給學(xué)生獲取習(xí)作靈感的基本方式，另一方面如何表達情感，都是教師所要進行的工作。任重道遠，任務(wù)目標的產(chǎn)生在適當措施下也能迎刃而解。