自媒體時(shí)代大學(xué)媒介教育的創(chuàng)新研究

伍小鳳 江西師范大學(xué)

一、媒介教育的現(xiàn)狀

（一）含義與特征。媒介教育指的是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。與傳統(tǒng)線下教育方式相比，在線教育具有效率高、方便、低門檻、教學(xué)資源豐富的特點(diǎn)。在線教育覆蓋人群廣泛、學(xué)習(xí)形式不一，其分類方法較為多樣。

（二）發(fā)展歷程。我國的媒介教育行業(yè)經(jīng)歷了二十余年的發(fā)展，先后經(jīng)歷了數(shù)字化教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育、移動(dòng)+教育、智能+教育（AI+教育）等發(fā)展階段。1990 年之前：信息化帶來教育工具和方式的改變。投影儀、廣播、電視、錄音以及錄像帶進(jìn)入人們的生活，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式開始改變。1990-2000年，互聯(lián)網(wǎng)在中國的起步以及高速發(fā)展使得多媒體課件教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)。2010-2013 年出現(xiàn)移動(dòng)端教育、MOOC、網(wǎng)絡(luò)公開課。2010 年網(wǎng)易推出“全球名校視頻公開課”，成為國內(nèi)首家推出名校公開課的門戶網(wǎng)站。2011 年網(wǎng)易公開課、新浪公開課等門戶網(wǎng)站與國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)等學(xué)校達(dá)成合作，大量名校公開課視頻開始涌現(xiàn)。 2013 年之后知識付費(fèi)平臺出現(xiàn)、B2B2C 在線教育平臺成為互聯(lián)網(wǎng)教育的新模式，“人工智能+教育”成為了在線教育的新發(fā)展方向。

（三）媒介教育的優(yōu)勢

1.解決剛性需求，用戶活躍度較高。2.利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播優(yōu)勢，讓學(xué)生便利的查找到相關(guān)信息，同時(shí)能夠及時(shí)地享受線下服務(wù)。3.一對一直播則打破了空間的限制，讓 學(xué)生能夠在家接受全國各地的優(yōu)秀教師的個(gè)性化輔導(dǎo)。4.幫助用戶利用碎片化的時(shí)間，提升知識水平。

二、校園媒介教育的發(fā)展與思考

（一）校園媒介教育的發(fā)展。國內(nèi)大多采取慕課教育的方式，將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，含義是開放式大規(guī)模的在線課程教育。在上個(gè)世紀(jì)70年代初，美國高校就有簡化的慕課出現(xiàn)，由電腦控制的連續(xù)的幻燈片設(shè)備進(jìn)行。到了上世紀(jì)90年代末，世界各地高校零星的采用電視廣播等形式，將課程放于互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生可以免費(fèi)獲得優(yōu)質(zhì)課程資源，受到人們的極度喜愛。國內(nèi)慕課起源較晚一些，2010年，國家教育部應(yīng)教育信息化需求，在全國各類高校中推行信息化課程建設(shè)，慕課成為學(xué)科教育的基礎(chǔ)，為慕課教育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）校園媒介教育的特點(diǎn)。一方面，慕課資源不夠豐富：慕課并不能滿足大學(xué)生的所有需求，國內(nèi)高校課程開發(fā)較少，課程內(nèi)容有限，板塊不多，同一門課程沒有豐富的選擇性。另一方面，仍然以傳統(tǒng)教育為主：盡管對傳統(tǒng)教育掀起了創(chuàng)新的熱潮，傳統(tǒng)教育的體驗(yàn)情景缺失，學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)積極性，有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻找尋不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，也讓傳統(tǒng)教育難生變革。

三、大學(xué)媒介教育的解決之道

（一）擴(kuò)大媒介教育覆蓋面。慕課是推行媒介教育的較為可行的方式，慕課資源是大學(xué)教學(xué)中必要的資源，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)低成本的獲取慕課資源，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了較大的自主權(quán)。但是一些地方性院校在線教育還沒有開展起來，這些高校學(xué)科建設(shè)和課程教學(xué)能力都偏弱，也沒有充分的資源投入，因此要在經(jīng)濟(jì)上給予的資金支持不足，引入第三方進(jìn)行資源建設(shè)，開展多元化的教學(xué)方式。

（二）推動(dòng)教育信息化。教育信息化是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。公平與質(zhì)量是教育改革發(fā)展的兩大重點(diǎn)，也是社會關(guān)切的民生問題之一。因此要不斷的通過推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)自媒體教育的改革，提升教育質(zhì)量。首先，通過教育信息化集頂尖的學(xué)校資源、優(yōu)秀的教師資源和豐富的素材資源于一體，實(shí)現(xiàn)資源的跨區(qū)、跨校傳播和分享，解決資源分布不平衡的現(xiàn)狀。其次，突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。通過數(shù)字化的方式，將教、學(xué)、練、管等環(huán)節(jié)信息化，簡化傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中大量的繁瑣環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)的效率。

第三，高效運(yùn)用智能教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)反饋。最后，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。

（三）構(gòu)建一體化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。一體化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的構(gòu)建有助于各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放，建成國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。一體化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的構(gòu)建有助于建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更有質(zhì)量、更加開放、更加適合、更加以人為本、更加公平、更加可持續(xù)的教育，在信息化的引領(lǐng)下構(gòu)建以大學(xué)生學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)。

（四）深度發(fā)展教育科技。加強(qiáng)新技術(shù)與課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)深度融合，資源、平臺、應(yīng)用和服務(wù)深度融合。持續(xù)促進(jìn)科技與教育融合持續(xù)加深，比如通過硬件和軟件的結(jié)合來增強(qiáng)可視化程度，嵌入自我創(chuàng)作元素寓教于樂，通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程形成學(xué)習(xí)特征曲線以推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過在線學(xué)習(xí)增進(jìn)游戲化元素等方式全方位構(gòu)建用戶良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過課程、課表分享幫助學(xué)生了解課程安排和有更多機(jī)會認(rèn)識一起上課的同學(xué)。大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、在線課程模式等正在進(jìn)一步迭代在線教育的形式，不斷推進(jìn)著互聯(lián)網(wǎng)教育平臺向縱深發(fā)展，促使其更加高效、智能且個(gè)性化。