林業(yè)高職多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 215008）

多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)踐性高，加之對(duì)多種學(xué)科、技能的交叉綜合，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)將專業(yè)理論知識(shí)建構(gòu)在具體實(shí)踐操作過程中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。林業(yè)高職院校在辦學(xué)理念上，更應(yīng)該關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力水平。依托多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)改革契機(jī)，就體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式及思路進(jìn)行梳理，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性、探索性、體驗(yàn)性、問題性新型課堂，推動(dòng)多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

一、體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)課改的意義

加強(qiáng)地方院校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)科定位上，要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)。其意義表現(xiàn)在：一是響應(yīng)專業(yè)特質(zhì)發(fā)展訴求。在現(xiàn)代媒介融合時(shí)代下，特別是信息傳媒領(lǐng)域新技術(shù)的應(yīng)用，將信息科學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體等學(xué)科進(jìn)行融合，突出跨媒體、多學(xué)科、新文化特征，催生新型藝術(shù)媒介交互發(fā)展。多媒體設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)復(fù)合性強(qiáng)，實(shí)踐性高，跨境融合成為革新教學(xué)的重要方向。因此，擯棄傳統(tǒng)單向灌輸教學(xué)，引入體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，來強(qiáng)化和提升人才專業(yè)化技能，增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力。二是滿足行業(yè)發(fā)展訴求。以實(shí)踐為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，更是當(dāng)前數(shù)字媒體行業(yè)對(duì)人才需求的職業(yè)化訴求。數(shù)字媒介領(lǐng)域人才，應(yīng)該兼具理論、藝術(shù)修養(yǎng)、實(shí)踐技能的復(fù)合型人才，而當(dāng)下人才職業(yè)能力欠缺成為瓶頸。高職院校在化解“就業(yè)難”與“用工荒”難題時(shí)，更應(yīng)該圍繞行業(yè)需求，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，突出學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和素養(yǎng)等方面，解決人才供需矛盾問題。三是順應(yīng)課程改革訴求。課程是深化教育改革的重要基礎(chǔ)單元，從課程結(jié)構(gòu)上，要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲得，要突出學(xué)生職業(yè)素能的養(yǎng)成。多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，在課程結(jié)構(gòu)上，要通過塑造穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)鏈條，來夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐技能。但對(duì)于當(dāng)前多媒體設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)，多以傳統(tǒng)的、靜態(tài)的課程為主，使得人才培養(yǎng)偏離目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力遜色，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏頗理論性，媒體技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)融合不足，削弱了學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。因此，從深化課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)方面，以體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為途徑，來明確學(xué)科職業(yè)化定位，對(duì)于多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

二、體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的基本原則

多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)科技能上涵蓋數(shù)字影視創(chuàng)作、交互設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)等多個(gè)方向，以體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，注重學(xué)科知識(shí)與職業(yè)技能的有效融合，提升人才專業(yè)化素養(yǎng)水平。其原則有四點(diǎn)：一是注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效對(duì)接。多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要關(guān)注學(xué)科理論知識(shí)與具體實(shí)踐技能的訓(xùn)練，特別是在多媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于產(chǎn)品、操作構(gòu)思實(shí)踐中，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。事實(shí)上，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要通過實(shí)踐教學(xué)來應(yīng)用，讓學(xué)生從動(dòng)手體驗(yàn)中深刻理解理論知識(shí)，增進(jìn)多媒體設(shè)計(jì)思維，發(fā)展學(xué)生多媒體技能的合理建構(gòu)。二是強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)，以行業(yè)實(shí)踐為背景。多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)，要主動(dòng)對(duì)接行業(yè)需求，聯(lián)系市場(chǎng)需要，從生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，打造靈活、多樣、開放的人才模式。如項(xiàng)目化教學(xué)，以真實(shí)、具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為引領(lǐng)，讓學(xué)生了解項(xiàng)目實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。三是突出學(xué)生為本，增進(jìn)師生間交互。體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，要走出教師單一灌輸模式，更要關(guān)注學(xué)生的自主性激發(fā)，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。四是關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能與非技能性認(rèn)知的協(xié)同發(fā)展。多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)具有創(chuàng)造性、系統(tǒng)性，需要學(xué)生能夠通過合作、協(xié)同來進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。這就需要在體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)中，除了關(guān)注基本技能的訓(xùn)練外，還要注重學(xué)生溝通意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、合作態(tài)度、職業(yè)操守等培養(yǎng)，將專業(yè)技能與非專業(yè)技能進(jìn)行統(tǒng)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)在多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

（一）明確課程目標(biāo)定位，細(xì)化體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)而言，在推進(jìn)體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程中，需要明確課程目標(biāo)及定位。多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系較為綜合性，需要根據(jù)職業(yè)崗位需求來創(chuàng)新實(shí)踐課程內(nèi)容，使其更好的切合未來行業(yè)崗位，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科定位的不足。如關(guān)注多媒體設(shè)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過對(duì)社會(huì)、行業(yè)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)鏈的調(diào)研和考量，來確立多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)維度，讓學(xué)生能夠掌握多媒體設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)現(xiàn)技能、創(chuàng)意思維等。同時(shí)，在課程內(nèi)容上，要聯(lián)系社會(huì)職業(yè)定位，反復(fù)斟酌和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在多媒體設(shè)計(jì)實(shí)踐中，能夠從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開題、用戶研究、功能設(shè)計(jì)、行為設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)、原型實(shí)現(xiàn)等方面獲得全面提升。

（二）引入探究式教學(xué)，整合學(xué)科課程資源

體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)。教師在教學(xué)模式上，要多從項(xiàng)目實(shí)踐主題入手，讓學(xué)生從具體項(xiàng)目實(shí)踐中體會(huì)相關(guān)基礎(chǔ)理論，把握學(xué)科職業(yè)技能。探究式教學(xué)模式就是依托問題導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性，引領(lǐng)學(xué)生從問題入手，合作探究。如在多媒體交互設(shè)計(jì)課程中，圍繞移動(dòng)應(yīng)用需求，分析交互設(shè)計(jì)的具體任務(wù)，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究式交流。教師要給予學(xué)生更多的自主空間，營造有利的教學(xué)環(huán)境，從設(shè)施配備、自主學(xué)習(xí)、交互體驗(yàn)中來推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。注重多媒體設(shè)計(jì)資源的整合，圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)、傳播學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，充分引入線上課程，來彌合課堂實(shí)踐教學(xué)的失衡問題。如利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置在線討論組、課程博客、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生能夠與教師展開及時(shí)溝通，解決項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)中的各類難題。另外，引入專家資源庫，構(gòu)建校企資源平臺(tái)，通過學(xué)術(shù)講座、校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，來拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富職業(yè)體驗(yàn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)組織模式，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

在體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生組織結(jié)構(gòu)，努力打造師生學(xué)習(xí)共同體。如結(jié)合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，引入小組合作學(xué)習(xí)，圍繞具體的實(shí)訓(xùn)交互設(shè)計(jì)內(nèi)容，又3~5人組成小組，小組成員相互合作，互幫互助，共同參與和改進(jìn)多媒體設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)于小組合作實(shí)踐，引入組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，來保障小組合作實(shí)踐的連貫性、有效性；組織小組學(xué)生展開研討，融入頭腦風(fēng)暴，激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意靈感，增進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)；結(jié)合共同設(shè)計(jì)目標(biāo)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，還要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)，展開問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集、處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知由淺入深的發(fā)展，提升學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新素養(yǎng)。另外，教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著力搭建開放課堂，推進(jìn)個(gè)性化指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

（四）引入課程考核評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，還需要引入課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核機(jī)制。課程評(píng)價(jià)有助于改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，提高體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)者、受益者，要建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的消化與理解，注重學(xué)生多媒體創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法的掌握，真正提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。引入行業(yè)技術(shù)規(guī)范，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，影視藝術(shù)概論課程、攝影攝像課程和影視編輯與特效課程，這三個(gè)課程具有一定的連貫性和銜接性。在影視藝術(shù)課程實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)，在攝像課程實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行拍攝，在影視課程實(shí)訓(xùn)中將拍攝的鏡頭進(jìn)行剪輯，最終成片。通過這樣一個(gè)個(gè)完整的創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與體驗(yàn)中，激發(fā)了學(xué)生自主探究、自覺學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了職業(yè)信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語

多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)體驗(yàn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，要擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)與改革的并行融合，對(duì)接職業(yè)需求，切實(shí)發(fā)展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素能，增強(qiáng)多媒體設(shè)計(jì)崗位競(jìng)爭(zhēng)力。