舞繪“星”聲
——為自閉癥兒童插上藝術(shù)的翅膀

（浙江音樂(lè)學(xué)院 310000）

一、需求分析

（一）自閉癥兒童個(gè)體需求

據(jù)媒體報(bào)道，其中0-14歲患兒超200萬(wàn)，這意味著每100位兒童中就有1個(gè)自閉癥患者。1自閉癥兒童沒(méi)辦法聽(tīng)懂周圍的交流，沒(méi)辦法很順暢地表達(dá)自身的想法，但這并不意味著他們就沒(méi)有自己的思維。自閉癥兒童在生理發(fā)育方面與正常兒童相同，都有基本的心理需求，只是擁有著一套不屬于地球人的思維方式，于是無(wú)法與社會(huì)達(dá)成溝通，與這個(gè)世界格格不入，所以我們也稱他們?yōu)椤靶切堑暮⒆印薄２坏绱?，在他們之中還有著超越常人才能的行業(yè)標(biāo)桿人物，因?yàn)樗麄內(nèi)杂兄约旱膱?zhí)著，只是缺少了與社會(huì)對(duì)接的機(jī)會(huì)?！靶切堑暮⒆印本拖裉焐系男切?，被鎖在在自己的世界里，所以需要我們尋找一種方式或搭建一座橋梁的連接，幫助他們打開(kāi)心靈的窗戶。

（二）自閉癥兒童家庭需求

據(jù)媒體報(bào)道，一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)自閉癥患者可能已超過(guò)1000萬(wàn)。2這1000萬(wàn)個(gè)兒童的背后，是幾千萬(wàn)個(gè)家庭。對(duì)于自閉癥兒童的家庭來(lái)說(shuō)，往往出現(xiàn)“因病而貧”現(xiàn)象，家庭承受著經(jīng)濟(jì)、精神和社會(huì)等多重壓力，迫切需要得到社會(huì)的支持，所以我們通過(guò)創(chuàng)造和孩子更多元的溝通途徑，從而盡我們的一份力。關(guān)注自閉癥兒童的家庭，不僅僅是給予金錢上的支持，更重要的是這個(gè)社會(huì)的包容度。這個(gè)社會(huì)的“同感”，所謂“同感”，不是同情和憐憫，而是一個(gè)同等和平視，這才是真正的尊重與接納，這才是這個(gè)社會(huì)該有的包容。

二、舞蹈體驗(yàn)課程的目的和意義

（一）舞蹈使命

舞蹈是“一切藝術(shù)之母”。 一直以來(lái)都是我們交流思想和感情的載體，具有其自身的特殊性與重要性。以身體作為表達(dá)與表現(xiàn)的途徑，通過(guò)身體不同的節(jié)奏，來(lái)給予自閉癥兒童多元化的表達(dá)。而將舞蹈知識(shí)普及大眾，特別是自閉癥兒童，可以更有效的激發(fā)他們的表演欲望，創(chuàng)造出和孩子更多元的交流途徑。

（二）社會(huì)連接

舞蹈體驗(yàn)課程的方法在于身體與心智并重、語(yǔ)言與非語(yǔ)言兼用，憑借其動(dòng)作性、想象性、節(jié)律性在心理輔導(dǎo)與治療中發(fā)揮獨(dú)特的作用。3我們希望通過(guò)這樣一種舞蹈體驗(yàn)課程，幫助自閉癥兒童喚醒靈性，重塑兒童與社會(huì)之間的信任感。

（三）群眾活動(dòng)

通過(guò)豐富多彩、更加能令孩子們接受的活動(dòng)形式深入基層“送服務(wù)”，“送溫暖”，“送藝術(shù)”，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，滿足特殊兒童的受教育的權(quán)利。

三、舞蹈體驗(yàn)課程的創(chuàng)新性分析

（一）一加一效果雙倍

由于自閉癥兒童的特殊性，他們需要父母長(zhǎng)期陪伴在他們的身邊，所以舞蹈體驗(yàn)課程設(shè)置的對(duì)象不僅是自閉癥兒童，還是自閉癥兒童家庭。這就需要我們?cè)谡n程設(shè)置上加入與自閉癥兒童父母互動(dòng)的環(huán)節(jié)，滿足父母的需求期待，做到“1+1”社會(huì)服務(wù)效果最大化。

（二）一對(duì)一精準(zhǔn)定位

每一位星星的孩子都有一個(gè)屬于自己的精神世界，由于活動(dòng)對(duì)象的特殊性，我們通過(guò)每個(gè)孩子配備一名舞蹈教師的方式一對(duì)一的對(duì)孩子們進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)課程的開(kāi)展，使得每一個(gè)孩子在活動(dòng)中都能夠得到最大的尊重與關(guān)懷。

四、舞蹈體驗(yàn)課程的可行性分析

（一）舞蹈是一種身體活動(dòng)

舞蹈和人體息息相關(guān)，語(yǔ)言表達(dá)從音樂(lè)哼唱開(kāi)始，非語(yǔ)言表達(dá)從肢體動(dòng)作開(kāi)始。自閉癥兒童由于缺乏語(yǔ)言表述能力而產(chǎn)生表達(dá)障礙，我們可以幫助他們尋找更為多元的方式，例如身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)到表達(dá)內(nèi)心情感的效果。雖然閉癥兒童在具有極大的交際障礙，但是同時(shí)也具有交際交往的可能性，對(duì)孩子們的身體全方位地調(diào)動(dòng)，使其感官功能因?yàn)槲璧赣?xùn)練而慢慢恢復(fù)靈敏。

（二）舞蹈是一種心理活動(dòng)

舞蹈是一種心理活動(dòng)，舞蹈的動(dòng)作與心理訓(xùn)練是以藝術(shù)的方式與審美的方式進(jìn)行的特殊的身體教育。4舞蹈用肢體抒發(fā)情感的方式，為人與人之間提供了最直接的溝通載體。在完成舞蹈體驗(yàn)的過(guò)程中，這種肢體上的配合、結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一、角色上的分工，不強(qiáng)調(diào)了集體的意識(shí)，也幫助孩子們敞開(kāi)了心靈的窗戶。身體和心理的相互作用是一個(gè)功能性整體，心理因素會(huì)直接影響到身體的動(dòng)作表現(xiàn)，反之也是如此。5

五、舞蹈體驗(yàn)課程的展開(kāi)

（一）第一階段：初次接觸，互動(dòng)觀察

初次與孩子們接觸的我們需要做的就是觀察。孩子們初次進(jìn)入舞蹈體驗(yàn)課堂，他們面對(duì)這樣陌生的環(huán)境是好奇的，是帶有疑問(wèn)的，甚至可能是恐懼的，所以老師們要時(shí)刻觀察并注視孩子們的言行，盡快與孩子們展開(kāi)互動(dòng)，慢慢融入。并且在一對(duì)一與孩子們相處的過(guò)程中，需要注意適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的接觸方式，例如長(zhǎng)時(shí)間的目光注視、雙方距離的遠(yuǎn)近或是動(dòng)作的質(zhì)感等。

通過(guò)這些非語(yǔ)言的方式，其目的在于引導(dǎo)孩子做一些自發(fā)性的行為，反應(yīng)其最真實(shí)的身體狀態(tài)，慢慢摸索并嘗試與孩子進(jìn)行一定的溝通。根據(jù)孩子們對(duì)于課堂活動(dòng)跟隨程度，及時(shí)對(duì)課程發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并且允許孩子們無(wú)論何時(shí)何地的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造性行為（即興）的發(fā)生，老師也需要在課后進(jìn)行記錄與評(píng)估。

（二）第二階段：建立連接，踏入關(guān)系

在踏入關(guān)系時(shí)，先以游戲的形式為基礎(chǔ)做一些眼神或是身體上互動(dòng)，而不是單向枯燥的傳授舞蹈動(dòng)作。在游戲時(shí)，老師們不僅可以識(shí)別觀察孩子們的動(dòng)作反應(yīng)，進(jìn)行更多的目光接觸，還可以逐漸縮小與他們的距離。并且以游戲的形式更容易創(chuàng)造一種無(wú)批判性的，包容平等的環(huán)境，在這種輕松的環(huán)境中我們能更好的在自閉癥孩子們的身體和情感水平上“遇到”他們，以此尋找和他們連接的入口。老師們?cè)谟螒蛑羞€需要觀察自閉癥兒童的身體動(dòng)作模式，且將純粹的動(dòng)作放置在發(fā)展的框架中4以便日后課程能更有效更有針對(duì)性的開(kāi)展。

如，牽手走路（踏入關(guān)系·游戲訓(xùn)練）。

游戲方法：兩人一組（如A：孩子；與B：老師/家長(zhǎng)），A先將手交給B，B可以虛構(gòu)任何地形或路線，口述注意事項(xiàng)指引A行進(jìn)。如：“向前走，……邁臺(tái)階……跨過(guò)一道小溝……向左手拐……”，讓孩子感受被引領(lǐng)的力量，待A對(duì)B有一定的信任度之后交換角色，B閉眼，A指引B走路；

游戲目的：在踏入關(guān)系，能與孩子們發(fā)生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，以此游戲慢慢建立老師或是家長(zhǎng)與孩子們的信任關(guān)系，更重的事引領(lǐng)孩子感受被信任的關(guān)系，從而進(jìn)一步接觸與認(rèn)識(shí)。

（三）第三階段：結(jié)束總結(jié)，建立期待

最后結(jié)尾部分，保持在圈的位置上，把孩子們集中坐在一起，對(duì)孩子們的表現(xiàn)做總結(jié)，一般都是以表?yè)P(yáng)的形式鼓勵(lì)他們，對(duì)能夠從頭到尾配合我們治療的孩子頒發(fā)獎(jiǎng)品，這是一種激發(fā)其它孩子做得更好的方法，也會(huì)為課程的再次展開(kāi)建立期待。

六、舞蹈體驗(yàn)課程的效果

（一）舞蹈動(dòng)作的掌握

通過(guò)舞蹈體驗(yàn)課程使孩子們體驗(yàn)空間、時(shí)間、力量帶給我們的不同感受。在對(duì)自我有了認(rèn)知后，我們可以發(fā)現(xiàn)有許多的自閉癥兒童會(huì)有身體僵硬的情況，并且其患病的特殊原因，老師們無(wú)法以過(guò)多身體接觸的形式幫助孩子們感受身體肌肉力量的運(yùn)用。所以我們可以將其緊張僵硬的身體局部作為運(yùn)動(dòng)中心，展開(kāi)一系列的舞蹈放松動(dòng)作（原則是不能讓兒童們感到威脅），但無(wú)論發(fā)展成何種動(dòng)作都必須與他自己為重點(diǎn)開(kāi)始發(fā)展，與他緊密相關(guān)。這樣的目的在于將其從一種固定緊張的身體狀態(tài)調(diào)整到另外一種相對(duì)放松的狀態(tài)。以啟發(fā)的手段，以及非語(yǔ)言的方式為主，作為產(chǎn)生連接的切入點(diǎn)，從而達(dá)成運(yùn)動(dòng)。

（二）外化情緒的表達(dá)

自閉癥兒童缺乏情感的表現(xiàn)，身體動(dòng)作作為一門獨(dú)特且是唯一的世界性語(yǔ)言，其非語(yǔ)言溝通的特性，可以消除一個(gè)人需要用言語(yǔ)表達(dá)自己情感的限制，幫助他們學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自身的喜、怒、哀、樂(lè)，從而來(lái)達(dá)成與他人的共鳴和溝通。

最后，呼吁全社會(huì)加入到自閉癥兒童的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的行動(dòng)中去，用愛(ài)搭建他們與社會(huì)溝通的橋梁，用愛(ài)打開(kāi)困住他們的牢房，用溫暖使孩子們堅(jiān)信：這世界需要每一個(gè)不同的我們，前行的路，我們不再孤獨(dú)！

注釋：

1.草兒.當(dāng)遇到來(lái)自星星的孩子[J].江西教育，2015（34）：47-47.

2.周天.報(bào)告稱中國(guó)自閉癥患者可能超過(guò)千萬(wàn)[N].財(cái)新網(wǎng)，2014-10-21.

3.王宇赤，施鐵如.敘事心理輔導(dǎo)中的舞蹈治療[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，25（6）：7-11.

4.羅紅路.舞蹈藝術(shù)教育促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展的實(shí)踐研究[J].中國(guó)科技信息，2009（12）：269-270.

5.龐佳.自閉癥兒童的舞蹈動(dòng)作治療[J].現(xiàn)代特殊教育，2009（9）：33-35.