“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)課程的探索與實(shí)踐
——以懷化學(xué)院為例

（懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 418000）

培訓(xùn)課程是“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，是培訓(xùn)教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要對(duì)象與基本依據(jù)，培訓(xùn)課程設(shè)置是否得當(dāng)，培訓(xùn)課程內(nèi)容安排是否合理，直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的高低和培訓(xùn)效果的好壞，在音樂學(xué)科教師培訓(xùn)活動(dòng)中具有重要作用。懷化學(xué)院自2010年開始，連續(xù)6年承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”湖南省音樂學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目，為增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性，彰顯音樂教師培訓(xùn)課程的實(shí)踐性和區(qū)域性特色，在培訓(xùn)課程建構(gòu)方面做出了有益的探索與實(shí)踐。

一、充分開展培訓(xùn)課程需求調(diào)研

教師培訓(xùn)需求調(diào)研是教師培訓(xùn)工作的首要環(huán)節(jié)和重要前提，也是教師培訓(xùn)能夠有效開展的重要保障。懷化學(xué)院重視教師培訓(xùn)前的調(diào)研工作，為充分了解參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，解決培訓(xùn)教師在音樂教育教學(xué)中的實(shí)際問題，學(xué)校精心制定培訓(xùn)課程需求調(diào)研方案，認(rèn)真設(shè)計(jì)湖南省中小學(xué)音樂教師“國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”課程需求調(diào)查問卷和訪談提綱，通過信件、電子郵件、電話以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)查等方式對(duì)湖南省部分中小學(xué)音樂教師進(jìn)行問卷調(diào)查和觀察訪談，獲得了大量真實(shí)可靠的第一手資料。結(jié)合問卷調(diào)查和觀察訪談的結(jié)果，運(yùn)用績(jī)效分析模式、組織—任務(wù)—人員分析模式等對(duì)湖南省中小學(xué)音樂教師“國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析、研究，對(duì)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求及動(dòng)因進(jìn)行探究。充分而細(xì)致的培訓(xùn)課程需求調(diào)研，為制定科學(xué)、有效、滿足培訓(xùn)教師需求的培訓(xùn)課程與培訓(xùn)方案奠定基礎(chǔ)。

二、科學(xué)制定教師培訓(xùn)課程目標(biāo)

懷化學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)課程目標(biāo)突出人本化，全面考慮培訓(xùn)教師與社會(huì)、個(gè)人、學(xué)科發(fā)展三者之間的需求，尊重培訓(xùn)教師的主體地位和已有經(jīng)驗(yàn)，注重培訓(xùn)教師知識(shí)、能力、道德情感和人格的全面提升。在培訓(xùn)課程目標(biāo)制定過程中，依據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)、初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注培訓(xùn)教師在音樂教育教學(xué)過程中亟待解決的問題，注重其音樂教育教學(xué)理念的更新，加強(qiáng)其對(duì)音樂教育教學(xué)方法與技能的掌握，拓展專業(yè)知識(shí)與技能，提高其音樂教學(xué)與科學(xué)研究能力。懷化學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)課程目標(biāo)制定為：第一，增進(jìn)培訓(xùn)教師對(duì)中小學(xué)音樂教師職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，提高其在中小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中自覺踐行師德的能力。第二，更新音樂教育教學(xué)理念，深入理解新修訂的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確把握音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)要求。第三，掌握中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的新技能和新方法，提高音樂課堂教學(xué)能力、課外實(shí)踐活動(dòng)組織策劃與實(shí)施指導(dǎo)能力、運(yùn)用現(xiàn)代化音樂教學(xué)手段的能力、教學(xué)反思與學(xué)科研究能力以及聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈創(chuàng)編、合唱與指揮等學(xué)科專業(yè)實(shí)踐能力。

三、優(yōu)化教師培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)

培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化包括培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素的優(yōu)化和培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)各要素之間相互關(guān)系的優(yōu)化兩個(gè)方面。培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素的優(yōu)化即在培訓(xùn)課程體系中設(shè)置哪幾類課程，根據(jù)教師培訓(xùn)課程需求、音樂學(xué)科以及中小學(xué)音樂教師的特點(diǎn)，懷化學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)課程體系設(shè)置教育類課程、教育技術(shù)類課程、學(xué)科類課程和人文類課程。針對(duì)教師培訓(xùn)目標(biāo)，懷化學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)課程以專業(yè)理念與師德師風(fēng)培訓(xùn)為根本，以專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力與解決問題培訓(xùn)為核心，設(shè)計(jì)“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”三個(gè)維度，每個(gè)維度分別針對(duì)音樂學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)際，以及培訓(xùn)教師在教學(xué)工作中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)模塊，專業(yè)理念與師德包括師德修養(yǎng)、專業(yè)理念2個(gè)模塊，專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、通識(shí)知識(shí)、學(xué)生發(fā)展知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)能力5個(gè)模塊，專業(yè)能力包括教學(xué)實(shí)施、教師培訓(xùn)、班級(jí)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)與利用7個(gè)模塊。在課程安排與設(shè)置上，不僅重視各模塊課程編排、組合的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和層次，而且能夠較好的處理選修課程與必修課程、理論課程與實(shí)踐課程的配比，同時(shí)注重協(xié)調(diào)課程之間的橫向組織關(guān)系與縱向銜接關(guān)系，提高課程的空間序與時(shí)間序，為“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)的順利有效實(shí)施提供保障。

四、創(chuàng)新教師培訓(xùn)課程內(nèi)容

（一）培訓(xùn)課程內(nèi)容注重實(shí)用性

為提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，懷化學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)堅(jiān)持實(shí)用、有用的原則，針對(duì)培訓(xùn)教師在中小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中面臨的困惑和遇到的實(shí)際問題安排課程內(nèi)容，變學(xué)科技能培訓(xùn)為教育理念的培訓(xùn)，以新修訂的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，將教育教學(xué)理念、音樂學(xué)科知識(shí)與技能、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐與運(yùn)用等融為一體，以“中小學(xué)音樂教育理論專題、中小學(xué)音樂實(shí)踐教育專題、音樂學(xué)科專業(yè)專題、中小學(xué)音樂教育技術(shù)專題”開展培訓(xùn)，不僅注重培訓(xùn)課程內(nèi)容的實(shí)用性，而且強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)課程內(nèi)容的前沿性，既能夠提高培訓(xùn)教師解決實(shí)際教育教學(xué)問題的能力，又為其未來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)課程內(nèi)容突出實(shí)踐性

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過不斷的練習(xí)與實(shí)踐，才能掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)與技能。針對(duì)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，為切實(shí)提高培訓(xùn)教師的音樂教育教學(xué)水平，促進(jìn)其專業(yè)能力的發(fā)展，懷化學(xué)院音樂教師培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)突出對(duì)培訓(xùn)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)了聲樂訓(xùn)練與教學(xué)、器樂訓(xùn)練與教學(xué)、鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)、合唱與指揮、音樂教學(xué)課件制作、MIDI音樂制作、音樂課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、校園藝術(shù)節(jié)班級(jí)演出的節(jié)目策劃與組織、中小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐等大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐性課程的課時(shí)占總課時(shí)比例的50%以上，并且從音樂專業(yè)技能、一般教育技能和教學(xué)認(rèn)知技能三方面幫助培訓(xùn)教師提升實(shí)踐能力，推進(jìn)教師教學(xué)理念有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，使其成為中西部中小學(xué)音樂教育教學(xué)的骨干和引領(lǐng)者。

（三）培訓(xùn)課程內(nèi)容彰顯個(gè)性需求

為充分滿足培訓(xùn)教師個(gè)體需要，促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)，懷化學(xué)院在安排“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)課程時(shí)因材施教、因人施教，除了開設(shè)必修課程與選修課程之外，還針對(duì)培訓(xùn)教師的個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度與教齡等，對(duì)一些培訓(xùn)課程設(shè)置多層次、多樣化的課程資源。如針對(duì)參訓(xùn)教師的不同專業(yè)，開設(shè)聲樂、舞蹈、鋼琴等一對(duì)一的課程，供其根據(jù)自己的需要選學(xué)；同時(shí)還為每位培訓(xùn)教師配備高校指導(dǎo)教師和中小學(xué)一線指導(dǎo)教師，根據(jù)培訓(xùn)教師的不同需求，開展個(gè)性化的授課與指導(dǎo)。這樣的培訓(xùn)課程不僅彰顯了音樂學(xué)科教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，而且為促進(jìn)培訓(xùn)教師的個(gè)性發(fā)展提供了保證。

（四）培訓(xùn)課程內(nèi)容彰顯地域特色

懷化及周邊是一個(gè)多民族、多文化交融的地區(qū)，有溆浦辰河目連戲、辰溪辰河高腔、靖州苗族歌鼟、新晃侗族儺戲“咚咚推”、沅陵辰州儺戲、辰溪茶山號(hào)子、通道侗族蘆笙、通道侗戲等豐厚的民族民間音樂、舞蹈資源。把本土音樂、舞蹈文化作為課程資源融入培訓(xùn)內(nèi)容，將地方性、民族性作為培訓(xùn)課程特色是懷化學(xué)院實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)。這不僅激發(fā)了培訓(xùn)教師對(duì)本土民族民間音樂、舞蹈的熱愛，而且增強(qiáng)了其對(duì)民族民間音樂、舞蹈的學(xué)習(xí)與傳承意識(shí)。同時(shí)，通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)、觀摩與實(shí)踐，培訓(xùn)教師將成為民族音樂、舞蹈文化的學(xué)習(xí)與傳播者，對(duì)中小學(xué)音樂、舞蹈類校本課程的建設(shè)、音樂課程資源的開發(fā)與利用、本土音樂舞蹈進(jìn)課堂等起到促進(jìn)作用。

懷化學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科教師培訓(xùn)課程在安排與設(shè)置的過程中，根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以培訓(xùn)教師需求為前提，以科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞培訓(xùn)教師教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題與困惑，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。培訓(xùn)課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與討論相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合的原則，注重培訓(xùn)教師專業(yè)技能的提高和教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性廣，培訓(xùn)效果好，得到培訓(xùn)教師們的一直好評(píng)。