幼兒音樂教學(xué)在音樂教育上的方法創(chuàng)新和改善探討

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院 136001）

音樂是一種抽象藝術(shù)，是人類表達(dá)情感的一種方式。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育能提高幼兒的審美能力。同時(shí)在傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)方式上加以創(chuàng)新，不僅能完成幼兒對(duì)音樂的初步教育，還能在輕松愉悅的課堂中促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

一、幼兒音樂教育概述

1.幼兒音樂特點(diǎn)分析

幼兒音樂教育能提升幼兒對(duì)聲音的感知，加強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏感的掌握。以下對(duì)幼兒音樂的特點(diǎn)進(jìn)行介紹：第一，學(xué)生年齡較小。幼兒音樂，顧名思義，是對(duì)針對(duì)學(xué)齡前兒童的音樂教育。第二，節(jié)奏簡(jiǎn)單。幼兒音樂教育針對(duì)的學(xué)生較為低齡化，學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)知一般停留在事物表面，沒有深入思考的能力。因此對(duì)其進(jìn)行的音樂教育會(huì)選擇節(jié)奏簡(jiǎn)單，旋律明快的曲目進(jìn)行教育。

2.幼兒音樂教育價(jià)值

幼兒音樂教育是幼兒教育的一個(gè)分支。眾所周知，幼兒階段是人的世界觀構(gòu)建的重要階段，幼兒據(jù)有強(qiáng)大的模仿和學(xué)習(xí)能力，而這種學(xué)習(xí)能力是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的觸摸和觀察實(shí)現(xiàn)的。因此幼兒的周圍環(huán)境構(gòu)成對(duì)其成長(zhǎng)趨勢(shì)和思維模式的建立都有很大的影響。幼兒音樂教學(xué)主要有以下幾種優(yōu)勢(shì)：第一，引導(dǎo)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣；第二，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，增加幼兒的審美能力；第四，形成幼兒良好的節(jié)奏感知能力。對(duì)幼兒的音樂教學(xué)上主要是注重幼兒樂感的培養(yǎng)，提升幼兒對(duì)音樂的好感度，為日后系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)的目的

傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)是以教授幼兒兒童歌曲或使幼兒掌握樂器演奏為目的的教學(xué)。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)主要是通過(guò)教師的教唱和教彈對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，在這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)教師的音樂水平有嚴(yán)格的要求，如若不然會(huì)造成幼兒音樂學(xué)習(xí)的不良影響。由傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式進(jìn)行分析可知，對(duì)幼兒音樂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了兒童歌曲的演唱和彈奏上，以幼兒掌握的兒童歌曲曲目數(shù)量作為檢驗(yàn)兒童音樂學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的幼兒音樂教學(xué)模式僵化，缺乏靈活的教育方法，幼兒對(duì)音樂的了解程度在根本上沒有得到具體的提升。相反的，這種幼兒音樂教育模式還在一定程度上阻礙了幼兒的思維多樣性發(fā)展。

2.傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)方式

據(jù)了解，僅北京市就有600余所有關(guān)幼兒音樂教育的機(jī)構(gòu)，可見幼兒音樂教育已經(jīng)具有了一定的普及規(guī)模。同時(shí)根據(jù)對(duì)這些幼兒音樂教育機(jī)構(gòu)的音樂教學(xué)課堂的數(shù)據(jù)構(gòu)成來(lái)看，82.36%的音樂課堂是由教師播放兒童音樂，接著對(duì)幼兒進(jìn)行逐句教唱的方式進(jìn)行的。剩余的14.62%的幼兒教育教學(xué)中是對(duì)幼兒進(jìn)行成人式的樂器教學(xué)，只有余下的3.02%的教育是使用靈活的音樂教學(xué)模式，例如多媒體教學(xué)模式和游戲教學(xué)模式等方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。由此可以得知，目前社會(huì)中存在的教學(xué)模式較為僵化，沒有與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，因此音樂教育模式需要立刻進(jìn)行創(chuàng)新，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新式音樂教學(xué)方法

1.繪本音樂教學(xué)

繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，不論是在家庭幼兒教育中還是在課堂幼兒教育中都是常見的教育用具。家長(zhǎng)或者教師一般通過(guò)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行故事的講解，繪本中的圖片能提升幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象能力。因此，大多幼兒對(duì)繪本具有濃厚的興趣。繪本音樂教學(xué)法是在幼兒原有興趣的基礎(chǔ)上在繪本故事的講述過(guò)程中增加音樂的穿插教學(xué)方法。這種方法不僅能夠自然的引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂環(huán)境中，降低直接進(jìn)入音樂教學(xué)的生硬感，還能形成幼兒對(duì)音樂的記憶點(diǎn)，有較好的教學(xué)效果體現(xiàn)。以《各種各樣的樂器》繪本為例，繪本故事內(nèi)容主要是講述保羅在媽媽的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)校，見識(shí)到了各種各樣的樂器，還參加了一場(chǎng)別開生面的音樂會(huì)，最終找到了自己最喜歡的樂器的故事。結(jié)合這個(gè)繪本故事中提及的具體樂器進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂器實(shí)物進(jìn)行觸摸，并通過(guò)教師對(duì)樂器的演奏，建立幼兒對(duì)不同樂器音質(zhì)的了解，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂的魅力。

2.游戲音樂教學(xué)

幼兒對(duì)世界充滿好奇心和求知欲，喜歡玩游戲，在游戲的參與過(guò)程中進(jìn)行音樂會(huì)教學(xué)不僅能完成音樂教學(xué)目的，還能增加幼兒對(duì)規(guī)則的體會(huì)。同時(shí)游戲需要多人共同參與，這一點(diǎn)能加強(qiáng)幼兒之間的交流，提升對(duì)事物的理解能力。以《丟手絹》游戲?yàn)槔?，教師組織所有小朋友圍坐成一個(gè)圓圈，選中一個(gè)小朋友進(jìn)行丟手絹，同時(shí)教唱《丟手絹》歌曲。在歌曲結(jié)束之前被選中的小朋友需要將手絹放在任意一個(gè)小朋友的背后，然后快速回到自己的位置，這時(shí)被放置手絹的同學(xué)應(yīng)該快速拿起手絹并追趕放手絹的同學(xué)，抓到則游戲勝利，重復(fù)放手絹過(guò)程，反之游戲失敗，被放置手絹的同學(xué)向大家進(jìn)行歌曲演唱。就《丟手絹》游戲教學(xué)來(lái)看，這個(gè)游戲可以讓學(xué)生在參與感強(qiáng)的環(huán)境中增加展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，在歌曲演唱時(shí)還能學(xué)生提升自信。因此游戲音樂教學(xué)具有較為明顯的教育效果，教師可根據(jù)不同的課時(shí)內(nèi)容和教學(xué)目的結(jié)合其他游戲?qū)τ變哼M(jìn)行音樂教育。

3.情景式音樂教學(xué)

情景式幼兒教學(xué)是針對(duì)幼兒自由度高的特點(diǎn)做出的教學(xué)方案。幼兒的自我控制力不高，一直身處音樂課堂的固定環(huán)境中，難免喪失學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致課音樂課堂活力不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。情景式音樂教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)情景的構(gòu)建，主要分為兩個(gè)方面：第一，思想情景構(gòu)建，主要是通過(guò)講述一些對(duì)幼兒吸引力較大的故事完成其構(gòu)建；第二，真實(shí)環(huán)境情景構(gòu)建。這種情景模式的構(gòu)建是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出教師小課堂，進(jìn)入自然大課堂完成的，需要與幼兒課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。下面以真實(shí)環(huán)境情景構(gòu)建為主要教學(xué)方法，進(jìn)行《小燕子》歌曲教學(xué)的具體說(shuō)明，結(jié)合歌曲中的環(huán)境，在課外活動(dòng)踏青時(shí)進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，在遇到昆蟲時(shí)向?qū)W生介紹小燕子的捕食習(xí)性，進(jìn)而讓學(xué)生了解燕子是一種對(duì)人類有益的鳥類，提升對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，完成歌曲學(xué)習(xí)。

4.體驗(yàn)式音樂教學(xué)

體驗(yàn)式情境教學(xué)與情景式音樂教學(xué)有異曲同工之妙，都是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行參與達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，但是情景式音樂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是讓情景與課堂內(nèi)容更加貼合而進(jìn)行的教學(xué)方法，而讓體驗(yàn)式音樂教學(xué)則將側(cè)重點(diǎn)放在了增加學(xué)生的課堂參與感上面。體驗(yàn)式音樂教學(xué)在對(duì)幼兒進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)和唱法練習(xí)的教育上使用較多。以鋼琴教學(xué)為例，傳統(tǒng)的鋼琴音樂教學(xué)是通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的彈奏方式進(jìn)行觀察進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的體驗(yàn)感較低，在創(chuàng)新式的體驗(yàn)音樂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)束后留給足夠時(shí)間學(xué)生能進(jìn)行自主練習(xí)，之后進(jìn)行小組間相同曲目的演奏比賽，通過(guò)比賽形成的競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，提升學(xué)生的鋼琴?gòu)椬囿w驗(yàn)。

5.節(jié)奏式音樂教學(xué)

節(jié)奏式音樂教學(xué)是以訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感為主要目的的音樂會(huì)教學(xué)模式，通過(guò)音樂教學(xué)增加幼兒的節(jié)奏感不僅能為日后其他成長(zhǎng)階段的系統(tǒng)化音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，增加幼兒未來(lái)的發(fā)展的多樣性。節(jié)奏式音樂教學(xué)可以通過(guò)在課堂中增加對(duì)日常物品的打擊聲音教學(xué)實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)使用日常生活中常見的器具進(jìn)行打擊樂教學(xué)，通過(guò)物品產(chǎn)生的不同聲音，讓幼兒提升對(duì)節(jié)奏的感知，還能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)音樂的能力。

6.親子音樂教學(xué)

由于本文中針對(duì)的音樂教育學(xué)生年齡較小，因此通過(guò)讓學(xué)生父母加入到幼兒音樂教學(xué)中的方式可以明顯提升學(xué)生在教室與教師相處時(shí)的安全感。這種親子音樂教學(xué)方式具有以下兩個(gè)明顯優(yōu)點(diǎn)：第一，在幼兒音樂教學(xué)方面。幼兒在于父母處于同一環(huán)境時(shí)的教學(xué)可以提升幼兒上課時(shí)的思想集中程度。第二，在父母方面。這種教育方式能夠使父母對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，提升了親子之間和諧程度。

創(chuàng)新式的音樂教學(xué)方式與傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)相融合，是寓學(xué)于樂教育理念在幼兒教學(xué)中的具體實(shí)施。靈活使用創(chuàng)新式的幼兒教學(xué)方法，能提升幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣程度，增加學(xué)生主觀上對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)生還能在參與音樂課堂的過(guò)程中，建立良好的思想品格，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。