基于“三化”的技師學(xué)院機(jī)電類高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索與研究

俞騁

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 ?機(jī)電專業(yè) ?高技能人才

作為“中國制造2025”首個(gè)試點(diǎn)城市，寧波正加快推進(jìn)制造業(yè)的“供給側(cè)改革”。在此背景下，培育更多符合現(xiàn)代工業(yè)需要的高技能人才成為熱議的話題，亦成為時(shí)代和社會(huì)賦予的新訴求。

聚焦寧波區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出供求結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡、人才總量極度短缺的特點(diǎn)。據(jù)寧波市人社局2016年9月發(fā)布：技能型人才總量為120.8萬名，高技能人才30.7萬名，僅占技能型人才總數(shù)的25.4%。企業(yè)所需的高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師的求人倍率分別達(dá)到了1.65、6.31、7.79。有鑒于此，筆者學(xué)院以校企深度融合為抓手，進(jìn)行了機(jī)電類專業(yè)高技能人才培育的實(shí)踐探索。

一、現(xiàn)階段高技能人才培養(yǎng)的主要問題

雖然技工院校一直致力于高技能人才培養(yǎng)，然而現(xiàn)有的研究表明：其培養(yǎng)的人才尚不能真正滿足企業(yè)需求。筆者以“高技能人才培養(yǎng)”“技工院?！睘殛P(guān)鍵詞，從中國知網(wǎng)檢索獲得期刊論文150篇，學(xué)位論文10篇。對(duì)上述論文運(yùn)用元分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前技工院校在人才培養(yǎng)過程中主要存在以下三方面問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)偏失

許多學(xué)院把高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的“素能本位”錯(cuò)誤、簡單地理解為“技能本位”，忽略了學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)信念、創(chuàng)新意識(shí)及職業(yè)行為規(guī)范的培養(yǎng)。

2.課程體系脫節(jié)

許多現(xiàn)行的專業(yè)課教材來自高校相關(guān)教材的壓縮或簡單改編，亟須建立與企業(yè)需求準(zhǔn)確對(duì)接的企業(yè)崗位職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匹配課程體系。

3.實(shí)踐平臺(tái)單一

傳統(tǒng)的教育采用“理論學(xué)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)”的模式進(jìn)行，教學(xué)平臺(tái)過于單一，缺乏融合技術(shù)攻關(guān)、研修開發(fā)、設(shè)備改良等創(chuàng)新元素于一體的多元實(shí)踐平臺(tái)。

二、機(jī)電專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

針對(duì)高技能人才培養(yǎng)過程中存在的上述問題，筆者學(xué)院機(jī)電專業(yè)以“素能本位”為核心，以“技能+”為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培育體系建設(shè)，明確“高技能人才”的“三化”（專業(yè)化、職業(yè)化、復(fù)合化）培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人和企業(yè)用人之間的校企對(duì)稱性共贏。具體開展了以下實(shí)踐探索。

1.尋求校企共謀點(diǎn)，協(xié)同制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院先后成立 “高技能人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略咨詢委員會(huì)”和“專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家就高技能人才培養(yǎng)進(jìn)行研討把脈，校企共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)方案。每年定期或不定期地召開會(huì)議討論課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排等專業(yè)建設(shè)問題，確?！案呒寄苋瞬拧钡呐囵B(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求相對(duì)稱，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。

2.強(qiáng)化校企對(duì)接點(diǎn)，訂制開發(fā)企業(yè)課程

聚焦“高技能人才”的“三化”培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的精準(zhǔn)供給，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，與企業(yè)一線技術(shù)骨干共同開發(fā)“雙鹿課程”等符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求的企業(yè)化課程。定制開發(fā)的“企業(yè)課程”，豐富了高技能人才培養(yǎng)的課程體系，使課程體系與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)接。這種校企深度融合的做法，使得學(xué)生技術(shù)技能更加專業(yè)化，彌補(bǔ)了畢業(yè)生職業(yè)能力與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的缺陷，縮短了學(xué)生從“校園人”到“職業(yè)人”的適應(yīng)時(shí)間，補(bǔ)齊了企業(yè)關(guān)鍵技能崗位時(shí)常遭遇“技工荒”的發(fā)展短板。

3.找準(zhǔn)校企切入點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)教學(xué)情境

（1）引廠入校：將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠化。按照企業(yè)生產(chǎn)流程布置實(shí)訓(xùn)車間，將企業(yè)生產(chǎn)流水線引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間。如筆者學(xué)院電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與鄞州賽艾富光電科技有限公司設(shè)計(jì)開發(fā)生產(chǎn)工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)生產(chǎn)線，生產(chǎn)LED高亮度信號(hào)燈、報(bào)警器、移動(dòng)照明等產(chǎn)品，一改以往工作任務(wù)零散、分割的現(xiàn)象。既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對(duì)接，又讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中互相協(xié)作、責(zé)任共擔(dān)、成果共享。

（2）進(jìn)廠辦校：將校外工廠課堂化。以校企共建的校外實(shí)訓(xùn)基地為抓手，將技能課堂與實(shí)訓(xùn)教學(xué)延伸到企業(yè)車間，以企業(yè)產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)院專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同研發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。如筆者學(xué)院將機(jī)械專業(yè)部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備搬遷至校企合作單位——星箭航天有限公司，共計(jì)普通機(jī)床10臺(tái)、數(shù)控車床20臺(tái)，3—4年級(jí)專業(yè)學(xué)生按時(shí)赴企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)兩年后鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，承包企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目。

4.尋找校企激發(fā)點(diǎn)，勞動(dòng)模范進(jìn)入校園

高技能人才的培育不能僅僅停留在“技能本位”的層面上，愛崗敬業(yè)、執(zhí)著奉獻(xiàn)、精益求精等良好的職業(yè)精神必不可少，而勞模精神、工匠精神正是這種素養(yǎng)的極致體現(xiàn)。筆者學(xué)院率先在寧波市進(jìn)行“勞模進(jìn)校園”的有益探索，讓勞模們用職場(chǎng)淬煉后形成的精神之光勉勵(lì)同學(xué)們“德修身、技立業(yè)”，早日成為社會(huì)有用之才;同時(shí)聘請(qǐng)了中銀（寧波）電池有限公司黨委書記、總裁王劍浩先生等三位全國、省勞模擔(dān)任學(xué)生校外輔導(dǎo)員和成長導(dǎo)師。

5.培植校企生長點(diǎn)，打造產(chǎn)教融合平臺(tái)

具有創(chuàng)新精神與能力是評(píng)判“高技能人才”的標(biāo)準(zhǔn)之一。筆者學(xué)院以校企融合為生長點(diǎn)，打造創(chuàng)新教育培養(yǎng)平臺(tái)。機(jī)電類師生共同研發(fā)的國家專利“軸承內(nèi)圈全自動(dòng)滾棒超精機(jī)改造項(xiàng)目”被余姚莊宏億軸承有限公司應(yīng)用，并成功幫助企業(yè)每年節(jié)省人力資本180萬元，年收益可增加300萬元，受到企業(yè)歡迎;機(jī)械專業(yè)學(xué)生邵立波同學(xué)承接了電動(dòng)玩具中一個(gè)驅(qū)動(dòng)齒輪的注塑模具，正式投入企業(yè)批量生產(chǎn)。唐震同學(xué)承接了水壺底座接地端子模具，獲得市模具協(xié)會(huì)頒發(fā)的技工院校模具專業(yè)學(xué)生“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

三、成果取得的成效

1.學(xué)生技能水平大幅提升，畢業(yè)生供不應(yīng)求

筆者學(xué)院高技能人才培育的實(shí)踐探索，助推了機(jī)電類學(xué)生技能的成長，近3年高級(jí)工通過率高達(dá)100%，技師通過率96.7%，技能抽測(cè)一次性合格率99.2%。5年全國技能大賽中共獲得3金7銀5銅，累計(jì)技能競賽獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)51人次，省級(jí)28人次，市級(jí)105人次。

畢業(yè)學(xué)生每年呈現(xiàn)企業(yè)“一搶而空”的“怪現(xiàn)象”，近年來企業(yè)提供崗位數(shù)和求職者比例平均高達(dá)6：1，學(xué)院被評(píng)為“全國最具就業(yè)競爭力示范院?！保@一現(xiàn)象被浙江電視臺(tái)、《寧波日?qǐng)?bào)》等媒體爭相報(bào)道。近3年機(jī)電類畢業(yè)生第一年平均工資薪酬超過3860元，技師學(xué)院畢業(yè)生中目前已有230多名學(xué)生成長為企業(yè)的技術(shù)骨干，“精工強(qiáng)匠”的人數(shù)占總畢業(yè)生的35%。

2.以過硬技術(shù)開展技術(shù)服務(wù)，社會(huì)影響不斷擴(kuò)大

學(xué)院以高技能人才育人模式培養(yǎng)的學(xué)生和師資團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，共享發(fā)展成果。

為寧波利順達(dá)電子有限公司等8家企業(yè)提供技術(shù)咨詢和指導(dǎo)，為被臺(tái)風(fēng)損毀的設(shè)備制定修復(fù)方案和具體的修復(fù)步驟;機(jī)電類師生共同研發(fā)的國家專利“軸承內(nèi)圈全自動(dòng)滾棒超精機(jī)改造項(xiàng)目”被余姚莊宏億軸承有限公司應(yīng)用，并成功幫助企業(yè)每年節(jié)省人力資本180萬元，年收益可增加300萬元，受到企業(yè)歡迎。

為星箭航天有限公司解決了球體表面鉆微小深孔的技術(shù)難題，相關(guān)作品在參加2015年全國職業(yè)院校學(xué)生技術(shù)技能創(chuàng)新成果交流賽中獲得教育部副部長魯昕的盛贊。

3.提升了機(jī)電類專業(yè)建設(shè)水平，專業(yè)品牌效應(yīng)凸顯

在筆者學(xué)院一系列高技能人才培養(yǎng)舉措的推動(dòng)下，機(jī)電類專業(yè)目前已擁有省骨干專業(yè)2個(gè)，省示范專業(yè)2個(gè)，省品牌專業(yè)3個(gè)，中央財(cái)政支持建設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地2個(gè)，電氣技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心獲評(píng)省高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)是省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地、市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地、市綜合改革先行先試標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目等。

四、小結(jié)

通過實(shí)踐以校企深度融合為基礎(chǔ)的高技能人才育人模式，筆者學(xué)院機(jī)電類畢業(yè)生完成了從“技能操作型”向“技術(shù)應(yīng)用型”的華麗蛻變，深受企業(yè)青睞，同時(shí)，機(jī)電類專業(yè)的辦學(xué)層次有了顯著提高。筆者學(xué)院對(duì)高技能人才培養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐性探索為同類學(xué)院開展深層次的校企合作提供了一個(gè)范本;為破解職業(yè)院校高水平實(shí)踐教師難覓這一難題提供了新思路;為高技能人才培養(yǎng)的理論構(gòu)建提供了實(shí)踐支撐;也為職業(yè)教育對(duì)接“中國制造2025”邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈劍光. “中國制造2025”試點(diǎn)示范城市建設(shè)的寧波實(shí)踐——職業(yè)教育供給側(cè)改革的視角[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（36）.

[2]張磊，張弛.中國制造2025視域下技能人才職業(yè)流向及職業(yè)能力框架[J].職教論壇，2016（10）.

[3]王威威.校企脫節(jié)現(xiàn)狀分析和解決方式探究[J].學(xué)校管理研究，2014（36）.

[4] 魯武霞.高技能人才規(guī)格提升的困境及突破[J].中國高教研究，2013（12）.

（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）