新上崗教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

湯生德

摘 要：課堂教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾p邊活動(dòng)。隨著新課改的推動(dòng)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)欣欣向榮的新氣象。對(duì)于課堂教學(xué)，各位教育專(zhuān)家、各位教育工作者都有專(zhuān)門(mén)論述，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題都提出了十分中肯的意見(jiàn)。這里，只對(duì)一些課堂教學(xué)中較為常見(jiàn)卻被人經(jīng)常忽視的問(wèn)題提出看法，希望起到拋磚引玉的作用，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、同仁批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；問(wèn)題；解決對(duì)策

課堂教學(xué)，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程，是教師傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，課堂提高教育質(zhì)量的主陣地。但在實(shí)際教學(xué)中，卻暴露出許多問(wèn)題，急需加以解決：

一、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理

聽(tīng)過(guò)許多不同類(lèi)型的公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)許多年輕教師不重視課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，特別是課前準(zhǔn)備不足。課前準(zhǔn)備到底應(yīng)該做些什么呢？

傳統(tǒng)觀點(diǎn)把課前準(zhǔn)備叫做備課，備課要做到“三備”：備教材、備學(xué)生、備教法?，F(xiàn)在還應(yīng)加上備學(xué)法、備媒體以及課前所有需要準(zhǔn)備的教具等一切與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的工作。備課的過(guò)程就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。很多教師課前準(zhǔn)備不足，備課顯得比較簡(jiǎn)單，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。也有教師不能精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，作業(yè)過(guò)多、針對(duì)性不強(qiáng)，起不到溫故知新的目的，反倒加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

解決對(duì)策：首先，應(yīng)加強(qiáng)這部分教師的崗前培訓(xùn)和學(xué)校的校本培訓(xùn)。其次，加強(qiáng)對(duì)新上崗教師的備課指導(dǎo)，要求全面熟悉教材，學(xué)習(xí)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)新上崗教師研究教材、教法。最后，全面了解學(xué)生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)備課方面的要求，寫(xiě)出符合教學(xué)實(shí)際的完整教案，舉一反三，提高駕馭課堂的能力。

二、課時(shí)計(jì)劃制訂不夠嚴(yán)密

相當(dāng)一部分教師不能按照大綱授課，任意增減課時(shí)計(jì)劃的現(xiàn)象很普遍。有些教師，違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，壓縮授課時(shí)間，課堂教學(xué)“滿(mǎn)頭灌”，強(qiáng)行給學(xué)生灌輸書(shū)本知識(shí)，教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。課堂上很少讓學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生被動(dòng)接受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的權(quán)利被強(qiáng)行剝奪，學(xué)生沒(méi)有獲取知識(shí)的情感體驗(yàn)。

解決對(duì)策：首先，加強(qiáng)教師對(duì)大綱的培訓(xùn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重大意義。其次，要用新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師教材教法培訓(xùn)，熟悉各課教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白本節(jié)課教師應(yīng)給學(xué)生傳授什么知識(shí)，運(yùn)用什么手段幫助學(xué)生接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)應(yīng)掌握到什么程度，達(dá)到什么要求。教師只有熟悉大綱，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，才能遵照課程標(biāo)準(zhǔn)去完成教學(xué)任務(wù)，才不會(huì)因知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單而忽視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，才不會(huì)壓抑學(xué)生的探究欲望，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。

三、隨意調(diào)整課程進(jìn)度計(jì)劃

課程進(jìn)度是國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定的課程教學(xué)計(jì)劃，任何人不得隨意更改。有的老師雖然制訂了教材進(jìn)度計(jì)劃，卻不按計(jì)劃授課，隨意提前進(jìn)度，進(jìn)度過(guò)快。筆者曾發(fā)現(xiàn)，特別是低年級(jí)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)課，有些老師在開(kāi)校兩個(gè)月左右即完成了全學(xué)期教學(xué)任務(wù)，進(jìn)度快得令人吃驚。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)，期末考試學(xué)生成績(jī)卻不理想。也有些老師，前期計(jì)劃較寬松，后期計(jì)劃安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生和老師都沒(méi)有消停的時(shí)候。

解決對(duì)策：首先，學(xué)校教研組應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，指導(dǎo)教師制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，要求教師吃透大綱，吃透教材，嚴(yán)格按大綱授課。其次，教研組經(jīng)常檢查教師計(jì)劃的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。必要時(shí)采用集體備課方式，消除個(gè)別教師的做法。組織教師聽(tīng)課，了解授課情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)厲整改。

四、教師課堂語(yǔ)言不夠文明

有些教師缺乏素養(yǎng)，課堂教學(xué)中不注意語(yǔ)言文明，傷害學(xué)生自尊，有損教師形象，不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。有些教師不能使用普通話教學(xué)，經(jīng)常提一些無(wú)意義的問(wèn)題，甚至離題萬(wàn)里。

解決對(duì)策：首先，要加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，組織教師經(jīng)常參加思想政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，制定教師執(zhí)業(yè)“十不準(zhǔn)”（肅州區(qū)教育局規(guī)定），并經(jīng)常對(duì)照檢查。其次，經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)全體教師進(jìn)行師德量化考核，對(duì)得分較低的教師進(jìn)行誡勉談話。

五、教學(xué)方法、手段不夠靈活

進(jìn)入21世紀(jì)，基于信息技術(shù)的教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。但在廣大農(nóng)村學(xué)校，仍有一部分教師自始至終抱定一種教學(xué)模式，授課方式單一，方法不夠靈活。由于各種原因，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用重視程度不夠，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

解決對(duì)策：加強(qiáng)教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用比重。鼓勵(lì)廣大教師革新教法，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高課堂的效益和質(zhì)量。開(kāi)展各種形式的校本培訓(xùn)，組織教師觀摩一些成功的課堂教學(xué)案例，幫助教師提高教學(xué)技藝。不管是年輕教師還是中老年教師，都有義務(wù)推廣先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，提高教育質(zhì)量，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

總之，課堂教學(xué)中的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，還有像教學(xué)目標(biāo)的制定不夠具體，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混為一談，情感目標(biāo)缺失等。在今后的教學(xué)中都應(yīng)逐步加以解決，以提高課堂的質(zhì)量。

編輯 馮志強(qiáng)