新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策分析

胡海燕

摘 要：新課程改革后在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)管理依然作為重要的內(nèi)容而存在。目前為了更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量，做好相關(guān)的教學(xué)管理工作依然任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最常見的教學(xué)管理問題作出了總結(jié)和探討，并且針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)的問題，采取有效的教學(xué)質(zhì)量管理措施，以求最終有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)管理；問題；對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，新課改后更是提出了要不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求。因此，要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理，積極尋找在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且采用相對(duì)有效的解決對(duì)策，從根本上不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在新課改背景下的教學(xué)管理問題

（一）缺少以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念

新課程改革的一個(gè)重要教學(xué)理念便是樹立學(xué)生在課堂之上的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，是新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中始終要將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生身上。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中缺少以學(xué)生為本的管理思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上缺少人性化的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的趨勢(shì)下，要想不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)管理中貫徹以人為本的教學(xué)管理思想。由于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要采用填鴨式教學(xué)模式，因此新課程改革的教學(xué)理念無法與當(dāng)前的教學(xué)模式高度匹配，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念需要樹立起來。

（二）落后的教學(xué)管理方式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的教學(xué)管理方式較為落后，另外由于長(zhǎng)期以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理方式還受到其他因素的影響和制約，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生課堂主體地位始終無法得以確立，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響，具體包括以下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用強(qiáng)制的行政管理方式管理教學(xué)，這種管理方式過度強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，雖然在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮了一定的作用，但是在教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)資源專業(yè)性和豐富性不斷拓寬的情況下，這種行政化的管理方式降低了教師在課堂上傳遞信息的效率；第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上教師過度強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣則很少考慮，這樣學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性便漸漸消失，直接導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性難以提高。

（三）生活實(shí)際與小學(xué)數(shù)學(xué)管理方式存在較大的差距

新課程改革下很多小學(xué)為了積極展示數(shù)學(xué)教學(xué)的改革成果，過于強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式主義，通過較大數(shù)量的公開課以及示范課用以展示新課改教學(xué)成果，在公開課和示范課中缺少真實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的展示。在教學(xué)內(nèi)容的管理中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是以應(yīng)對(duì)考試為目的，選定教學(xué)內(nèi)容后便按照預(yù)先機(jī)械化設(shè)定的教學(xué)管理方式安排小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程，這種教學(xué)方式缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，過于抽象的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、當(dāng)前為解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理問題采用的有效策略

（一）不斷促進(jìn)教學(xué)管理體系的完善，打破傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的束縛

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在新的教學(xué)管理理念應(yīng)用上，應(yīng)該堅(jiān)持貫徹新課程改革的要求和內(nèi)容，牢固樹立以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理理念，以不斷提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目的，不斷落實(shí)和實(shí)踐全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為他們制定相應(yīng)的教學(xué)管理方式，以便更有效地提升他們的綜合能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)方式專業(yè)化水平

在新課程改革理念下，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的管理，只有合理安排教學(xué)內(nèi)容才能打好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的基礎(chǔ)。不斷創(chuàng)新提高專業(yè)化的教學(xué)水平，就要采取因材施教的教學(xué)措施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)在于改進(jìn)填鴨式教學(xué)方式，教師要增強(qiáng)集體備課的力度，通過發(fā)放調(diào)查表、討論等方式完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向以及興趣的研究，采用差異化教學(xué)方式不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式，逐漸提高有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)效果。

（三）不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際化水平，提高教學(xué)管理質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理工作中，教學(xué)內(nèi)容的選擇、優(yōu)化以及組合才是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵，這就需要相關(guān)教師采用多媒體教學(xué)技術(shù)和情景教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)手段，增強(qiáng)日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)方式的聯(lián)系，通過生活實(shí)際化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，在小學(xué)生深度熟悉的教學(xué)環(huán)境中展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠有力加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣，最終為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總之，新課程改革一直在加大力度，在新課程改革的進(jìn)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理暴露出了很多問題，主要問題便是教學(xué)管理內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際需求的差距過大、很多學(xué)校采用落后的教學(xué)管理觀念，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，樹立正確的教學(xué)管理觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)管理體系，最終才能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

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編輯 郭小琴