試論如何培養(yǎng)小學生的數學計算能力

趙冰冰 梁春誠

摘 要：計算是小學數學學習中基礎而又重要的一部分內容，學生計算能力的高低可以對學生的數學學習質量產生直接的影響。在數學課程標準中也對學生的計算能力作出了要求，要求學生在掌握基礎數學知識的同時，還要具備一定的計算能力與解決問題能力。因此，在小學數學教學中，教師應該重視對學生數學計算能力的培養(yǎng)，以便可以為學生之后的數學學習打下良好的基礎。主要結合現有的教學實踐，對如何培養(yǎng)小學生的數學計算能力進行了探討。

關鍵詞：小學生；數學教學；計算能力；培養(yǎng)

計算作為小學數學教學的重要組成部分，在小學數學教學中占有很大的比重，同時還是小學數學教學中最基礎的內容。計算能力是學生應該具備的一項最基本的數學能力，因此，在小學數學教學中，有一項非常重要的教學任務就是要加強數學計算教學，培養(yǎng)學生的計算能力。在實際的小學數學教學中，學生由于計算而丟分的情況常有發(fā)生，因此，如何在日常的小學數學教學中，通過恰當、合理、有效的教學方式來培養(yǎng)與提升學生的計算能力是教師應該認真思考的一個問題。

一、激發(fā)學生學習計算的興趣

要想有效培養(yǎng)學生的計算能力，教師首先要做的就是要培養(yǎng)學生學習計算的興趣，當學生產生對計算學習的興趣時，就會積極主動地去學習計算，這樣很容易就會得到事半功倍的教學效果。因此，教師在進行計算教學時，應該采用多樣化的訓練方法，結合具體的教學內容，以學生比較喜歡的方式展開教學，在激發(fā)學生計算興趣的同時，還可以豐富課堂教學的形式，提高計算教學的效率。

比如，在對“異分母分數加減法”這部分內容進行教學時，教師可以借助多媒體，在屏幕上給學生展示一張蛋糕的圖片，當學生在看到這個畫面時，就會被屏幕所吸引，對接下來要學習的內容充滿了興趣，這時教師就可以向學生提問等于多少，并利用計算機的動畫功能把蛋糕分成六份，讓學生計算結果，并讓學生去說說自己是怎么算的。除此之外，教師還可以通過搶答、自編計算以及接龍等形式展開訓練，來激發(fā)學生的計算興趣，引導學生自主計算，有效提高教學的質量。

二、講清算理，掌握計算的方法

首先，應該培養(yǎng)學生的口算能力，掌握口算的方法。比如，在運用湊十法來進行加法計算的時候，教師可以借助相應的教具，先讓學生掌握湊十的規(guī)律，理解算理，經過多次的練習來讓學生學會熟練地運用這一規(guī)律展開計算。其次，教師應該有意識地去引導學生觀察計算的題目，根據題目的特點來展開計算。比如，在計算“198+65”這個算式時，就可以先把198湊成200，計算200+65，然后將算出的結果再減去2，這樣就可以快速、準確地計算出結果。在進行這一類題目的計算時，教師應該積極地引導學生進行仔細的觀察，經常地提問學生，提醒學生運用這種方法去計算，不要覺得這樣計算會浪費時間，當學生熟練地掌握了算理之后，就可以很快地計算出結果。

三、嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣

在小學數學教學中，每次考試都會有不少學生的成績不理想，但是在將考試的試卷發(fā)給學生之后，他們往往幾分鐘就可以把做錯的題目改過來，這就可以說明學生沒有樹立良好的計算習慣。因此，在日常的教學中，教師就要嚴格的要求學生，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先要培養(yǎng)學生認真審題的習慣，如果學生在審題中就出現了錯誤，那他計算的結果肯定也就是錯的。只有在看清了計算的題目后，才可以進行準確的計算。其次，還要培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。有的學生看清了計算的題目，也計算出了正確的結果，但由于粗心馬虎，出現把3寫成了5，或者忘記點小數點等錯誤，最后導致丟失分數，非常可惜。最后，還要培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。在做完題之后進行驗算，可以及時地發(fā)現計算中出現的錯誤，提高計算的準確率。

四、改進教學方法，感知數學計算

在進行小學數學計算教學時，很多教師都是簡單地按照課本來展開教學，學生在學習的時候可以很快地理解，但是過后很可能也會很快地遺忘。所以，教師在進行計算教學時，教師可以用更加有效的方法進行演示教學，不但可以幫助學生更好地理解與掌握計算的原理，還可以加深學生對這部分知識的印象，提高學生的記憶能力。

比如，在對“減法的初步認識”進行教學時，教師可以提前準備6支鉛筆和6本作業(yè)本，在課堂上，教師對學生說：“現在我要給學生發(fā)獎品，你們看我手里有幾支鉛筆？幾本作業(yè)本？”在學生回答之后，把一支鉛筆發(fā)給一個學生，接著問學生：“現在老師手里還有幾支鉛筆，幾本作業(yè)本？”學生很快就回答出：“還有5支鉛筆，6本作業(yè)本?！比缓蠼處熢侔l(fā)出去2本作業(yè)本，再問學生：“還有幾支鉛筆，幾本作業(yè)本？”學生回答：“還有5支鉛筆，4本作業(yè)本。”這時教師就可以引導學生說：“我剛才發(fā)出去的鉛筆和作業(yè)本可以用減法來表示，大家認為應該怎樣來表示呢？”經過這個簡單的實例互動，就可以很好地引出減法運算的公式，使學生可以很快地理解與掌握減法的運算，取得了良好的教學效果。

五、結束語

總之，在小學數學計算教學中，教師應該采取有效的教學方法，來激發(fā)學生的計算興趣，幫助學生掌握各種計算方法，養(yǎng)成良好的計算習慣，以提升學生的計算能力，提高計算教學的效率。

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編輯 段麗君