小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維能力的養(yǎng)成分析

曹亞飛

摘 要：在新課程教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了豐富理論知識(shí)的傳授外，也逐漸重視起了學(xué)生思維能力的科學(xué)培養(yǎng)，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生憑借自身力量來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也只有這樣才能夠取得更理想的教育培養(yǎng)成果，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才有助于學(xué)生的身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

思維作為智力的核心所在，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效組織在學(xué)生思維能力的科學(xué)培養(yǎng)上發(fā)揮的積極作用是不容忽視的。為此，教師應(yīng)重視良好思維環(huán)境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生拓展出更理想的自由思考、探索空間，提供更多發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以此來(lái)全面激活其數(shù)學(xué)思維，使其能夠積極主動(dòng)思考、探究教師提出的各類問(wèn)題，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與成果。

一、重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的科學(xué)培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考能力對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段以及今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是各方面能力還處于基礎(chǔ)發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)講，其教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的科學(xué)培養(yǎng)[1]。利用一些恰當(dāng)機(jī)會(huì)，或者是組織一些適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供更多鍛煉、拓展獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì)，也只有這樣才能夠促使學(xué)生得到有效鍛煉，才能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如：教師可以為學(xué)生提出一些自學(xué)要求，選擇具有一定邏輯性的課程內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)去探究、分析新知識(shí)，并結(jié)合自己不懂的地方將自身思路充分表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生雖然不一定能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的完全把握，但卻能夠在自主思考探究中將自身講解積極表達(dá)出來(lái)，使其獨(dú)立思考能力得到科學(xué)培養(yǎng)，且若能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生一定能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。

二、聯(lián)系實(shí)際生活不斷完善實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，且在分析、解決各類實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮的積極作用也是不容忽視的，對(duì)此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐應(yīng)用能力，其教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視、優(yōu)化與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件[2]。

比如：某教師在講解“年、月、日”方面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就為學(xué)生布置了這樣的實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容，在課后對(duì)自己家人的生日進(jìn)行搜集，且要將公歷生日對(duì)應(yīng)的農(nóng)歷日期弄清楚。同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)不同節(jié)假日具體日期的準(zhǔn)確掌握，然后將其在日歷上清楚的標(biāo)注出來(lái)。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面調(diào)動(dòng)，也能夠?yàn)槠鋵?shí)踐操作能力的進(jìn)一步發(fā)展提供有助契機(jī)。同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)實(shí)際生活的有效延伸，幫助學(xué)生掌握更新穎、豐富的生活常識(shí)與技能，且能夠懂得以數(shù)學(xué)思維來(lái)考慮、解決日常生活中遇到的一系列問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，讓學(xué)生在理解把握、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)過(guò)程中進(jìn)一步拓展自身思維能力。此外，通過(guò)加強(qiáng)生活聯(lián)系，學(xué)生也能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

三、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合不斷拓展思維深度

數(shù)學(xué)思維的科學(xué)培養(yǎng)，往往都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不斷強(qiáng)化的有力支持，要通過(guò)知識(shí)體系、框架的科學(xué)構(gòu)建來(lái)促進(jìn)小學(xué)生思維能力的全面提升。數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)極為重要的組成部分，對(duì)于一些抽象知識(shí)的講解，教師應(yīng)重視、優(yōu)化數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式的科學(xué)引用，進(jìn)而以更具體、科學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行抽象知識(shí)的呈現(xiàn)，這樣學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生透徹理解，也能夠更準(zhǔn)確、高效地進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在具體與抽象之間得到進(jìn)一步鍛煉與強(qiáng)化，從而有效落實(shí)分析、解決問(wèn)題的目的[3]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生求解“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生習(xí)慣基于已知條件來(lái)進(jìn)行計(jì)算，且極易陷入題目設(shè)置的“陷阱”當(dāng)中的情況，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，使其能夠?qū)﹂L(zhǎng)方形周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生透徹理解，因此可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合方式的科學(xué)引用來(lái)一邊畫圖一邊求解，并以鮮明的方式來(lái)對(duì)已知條件進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生不僅能夠獲得更準(zhǔn)確的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，也能夠順利完成習(xí)題解答，在對(duì)所學(xué)知識(shí)、解題過(guò)程產(chǎn)生深刻理解的同時(shí)，其思維能力也能夠得到進(jìn)一步拓展。為此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課中，應(yīng)結(jié)合具體情況，通過(guò)新穎、多樣化教學(xué)方法的科學(xué)引用來(lái)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對(duì)其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)效果與效率的進(jìn)一步提升，還是今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展等諸多方面都具有重要意義。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重、優(yōu)化現(xiàn)有資源與條件的科學(xué)整合，基于此來(lái)為學(xué)生提供更多實(shí)踐練習(xí)、創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)，進(jìn)而取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐孝元.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（14）：124.

[2]唐亮.構(gòu)建思維飛舞的平臺(tái)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探究[J].華夏教師，2018（11）：69.

[3]徐進(jìn).重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)思維能力：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“說(shuō)”的訓(xùn)練[J].華夏教師，2016（11）：45.

編輯 段麗君