摭談小學中低年級學生語文素養(yǎng)提升策略

摘 要：在我國教育改革的推動下，各階段教育都呈現(xiàn)出新的特點和積極發(fā)展態(tài)勢，尤其是針對基礎(chǔ)教育階段而言，教學成果與教學理念更是異彩紛呈。小學低年級學生語文素養(yǎng)提升對于學生語文能力的培養(yǎng)具有重要意義，從小學低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性以及具體策略進行分析探討，旨在進一步落實我國教育改革相關(guān)政策，有效提升小學生語文水平，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級小學語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著我國教育改革的不斷深化，教師除了教授基本的知識學習外，更加注重學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，就小學低年級語文而言，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅在于知識的學習，還要著眼于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，就小學三年級學生而言，不僅要學會識字認字，還有具備一定的聽說讀寫能力，這是我國教育改革重點調(diào)整的區(qū)域，也是基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵步驟。文章撰寫目的在于落實我國教育改革相關(guān)政策，有效培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)。

一、小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.我國小學低年級學生語文素養(yǎng)有待提高

就目前我國小學低年級語文教學而言，學生語文素養(yǎng)仍然有待提高。小學低年級語文教學更加注重于教材基本知識的講授，而對于語文興趣的培養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)較為漠視，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教育觀念的桎梏，其仍然認為小學教育只要教會學生簡單的識字認字就可以了，對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，而在小學低年級階段培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)有利于幫助學生形成健全的人格，全面提升學生的聽說讀寫能力，有效促進學生的全面發(fā)展。

2.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍然存在

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，我國小學低年級語文教學已經(jīng)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加注重學生學習興趣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍然存在，這對于小學低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種阻礙，直接造成的影響就是短期內(nèi)學生學習成績有明顯提升，但對于學生長期的發(fā)展和以后更加深入的學習是不利的，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效沖破傳統(tǒng)教育束縛，促進我國基礎(chǔ)教育的不斷進步與發(fā)展。

二、小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.循序漸進，全面提升聽說讀寫能力

在小學語文教學中，要提升學生的語文素養(yǎng)，首先教師要認識到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，不是一蹴而就的，需要在日常的課堂教學中有意識地進行培養(yǎng)，通過長期潛移默化的影響，才能實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。其次教師要認識到語文素養(yǎng)的含義，語文素養(yǎng)不單單是指語文知識的學習，還包括學生對于語文學習的興趣以及聽說讀寫能力，是一種全面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在充分認識語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性與意義的前提下，有效開展學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。例如，在學習《金色的草地》課文時，教師除了要教會學生課文中的生字生詞外，還要引導(dǎo)學生充分感受課文中主人公在鄉(xiāng)下生活時的快樂，通過對門前草地變化的描寫，充分表達了童真與樂趣，教會學生運用這種描寫方式展示人物內(nèi)心情感的寫作方法，從而不僅能讓學生學會本課的知識，還能提升他們的寫作水平和對文章的理解能力，有效實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

2.以人為本，橫向加強學科間的滲透

我國教育改革要求，當代我國各階段教育要以學生為主體，貫徹落實以人為本的教育理念，在課堂教學中，以學生為主體，教師作為知識的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。就小學低年級語文教學而言，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，以人為本的教學理念貫徹是非常重要的，教師在課堂教學中要重視學生的主體作用，改變以往傳統(tǒng)的教什么學什么的模式，變?yōu)閷W什么教什么，讓學生充分感受主體地位。同時，加強學科間的滲透，無論是自然科學還是社會科學，知識之間是可以融會貫通的，因此，教師在教學中也要注重其他學科知識的引入，充分與語文知識融合，例如在語文課堂中，教師可以為學生講解數(shù)學家陳景潤在逆境中仍然堅持數(shù)學研究的故事，讓學生體會其保持初心、學術(shù)研究堅持以人為本的精神，讓學生明白知識學習是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，而且需要刻苦的精神，在學習中以知識為導(dǎo)向，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文興趣，實現(xiàn)小學低年級語文教學的根本目標。

3.正確引導(dǎo)，積極培養(yǎng)良好的閱讀習慣

濃厚的語文學習興趣與全面的聽說讀寫能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣能夠有效提升學生的閱讀能力，這是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，把握好閱讀教學，提升學生的閱讀能力，對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)具有非常重要的意義。此外，還要注重學生語文水平的全面提升與培養(yǎng)，通過教材課文，引導(dǎo)學生學習作者的寫作方法和情感表達方式，從教材中淬煉理論，加快理論轉(zhuǎn)化為實踐的速度。在閱讀習慣培養(yǎng)當中，教師要著眼于語用訓練，教會學生在閱讀中通過生字生詞的學習，深入理解作者所要表達的含義，并通過學習作者的寫作方式，提高自己的語言運用能力，全面提升小學生的聽說讀寫水平。同時，教師要善于用鼓勵的方式引導(dǎo)學生，讓學生了解知識并學以致用，充分感受知識學習的成就感與滿足感，從而將激發(fā)學生學習語文知識的興趣，只有從內(nèi)心認可語文科目，對語文科目感興趣，才能從根本上提高語文素養(yǎng)。

小學語文教學對于學生以后的學習非常重要，是學生學習的開端，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，激發(fā)學生對于語文科目的興趣，是做好學生基礎(chǔ)教育的題中之意。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新教學模式，根據(jù)我國當前教育改革政策，不斷著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好基礎(chǔ)教育的夯實，為國家人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]于桂晶.小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2016（12）：126-127.

作者簡介：陳燕婷（1979.10—），女，福建廈門，一級教師，學歷：本科，研究方向：中低年級語文教學。

編輯 王彥清