語文課外閱讀指導與小學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略探討

吳海蓉

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是不可分割的一部分，學生通過參與閱讀教學，不僅能擴充自身的知識儲備，同時還能錘煉和提升自身的語言建構與閱讀理解能力，這對學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益。不過，在小學語文課內(nèi)閱讀教學中，學生所能閱讀的文本終歸是有限的，對此，教師必須對課外閱讀予以充分重視，在幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的同時，漸次提升他們的閱讀能力，以為后續(xù)學生能夠獨立地進行有效閱讀埋伏筆。

關鍵詞：語文；課外閱讀指導；閱讀習慣；培養(yǎng)策略

一直以來，絕大多數(shù)語文教師在開展閱讀教學活動的時候，喜歡以教材為主。不過，眾所周知，教材上所涵蓋的文章終歸是有限的，因此，僅僅通過閱讀教材上的文章，學生的閱讀能力很難得到提升、知識儲備也很難獲得進一步擴充?；诖?，廣大小學語文教師必須要對課外閱讀予以充分重視，與此同時，在學生閱讀的過程中，要不斷地向其滲透閱讀技巧，以漸次幫助其提升閱讀質(zhì)量與閱讀能力。此外，小學是學生各種良好行為習慣初步養(yǎng)成的關鍵時期，所以，在這一時期，教師可以將課外閱讀作為平臺，逐步地對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，同時設法推動其語言建構與閱讀理解能力的發(fā)展，使其語文核心素養(yǎng)得到升級。

一、指導學生閱讀課外讀物的必要性

小學語文課本上所涉及的文章是非常有限的，且文章類型也較為單一。對此，如果小學語文教師只利用課本去引導學生學習，就必然會嚴重阻礙學生對知識的積累，與此同時，也會限制學生的閱讀視野，從而會對學生閱讀能力與素質(zhì)的發(fā)展造成十分消極的影響。久而久之，也會造成學生閱讀興趣的下降。

從課外閱讀的角度去看，現(xiàn)階段，可供小學生閱讀的書籍幾乎數(shù)不勝數(shù)，且這些書籍的內(nèi)容大多具有很強的想象力。學生通過閱讀這些書籍，不僅能使自己的思維變得更加活躍，與此同時，還能顯著拓展自身的知識面，提升自身的文化素養(yǎng)?；诖?，教師如果能科學地對學生進行指導，并幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，則勢必能對其將來的學習發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。因為在良好閱讀習慣的作用下，學生勢必能結(jié)合自己的需求，主動、積極地進行閱讀，從而能有效促使其進行自我升級與自我開發(fā)。

二、使學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的策略

1.有選擇性地為學生推薦課外書

課外書的種類是非常多的，且其內(nèi)容往往良莠不齊，甚至有不少課外書中會涉及一些不利于小學生身心健康發(fā)展的內(nèi)容。針對于此，身為小學語文教師，必須要把好選書關，加強對學生的指導，多為其推薦一些適合閱讀的書籍，只有這樣，才能確保學生能夠基于課外閱讀，切實提升自身的文化修養(yǎng)與知識水平，并立足于此，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。具體來說，教師在向?qū)W生推薦書時，可以從以下兩方面著手：

其一，結(jié)合課文內(nèi)容推薦。如，在學完北師大版四年級語文上冊《民族之花》這一板塊的課文以后，教師不妨為學生推薦一批以愛國為主題的書籍，像《紅巖》《雞毛信》《紅星閃閃》等，以便能進一步提升學生的愛國熱情；在教完同冊書《釣魚的啟示》這篇課文后，教師不妨推薦學生閱讀《伊索寓言》，以便讓學生從更多有趣的故事中獲得啟示。

其二，結(jié)合小學生的興趣推薦。教師在為學生推薦課外讀物時，一定要關注學生的興趣取向，只有這樣，學生在閱讀教師所推薦的書籍時，才能持久保持積極性，與此同時，也有利于學生良好閱讀習慣的形成。如，對于中年級的學生來說，其已經(jīng)具備一定的識字量，且會對一些想象力豐富的故事充滿好奇，對此，教師不妨多向?qū)W生推薦一些奇幻類的讀物，像《皮皮魯總動員》《舒克貝塔》等等。

2.重視閱讀方法以及技巧的傳授

小學生在進行課外閱讀的時候，常常會存在一定盲目性，也正因為此，教師必須加強對學生進行指導，引導其漸漸掌握略讀與精讀這兩種方法，這樣一來，學生在具體的閱讀過程中會更加有針對性，知道哪里需要仔細分析，哪里需要快速瀏覽，這對其閱讀效率與質(zhì)量的提升是非常有益的。此外，針對一些不好理解的內(nèi)容，教師可讓學生通過聯(lián)系上下文的方式反復品析，借此逐步提升學生的閱讀理解能力。另外，學生在閱讀時，教師要注意提醒學生做好閱讀筆記，除了要及時對一些優(yōu)秀的句子或段落進行摘抄以外，還應及時記錄閱讀感悟。這樣，除了能幫助學生積累大量的課外知識以外，還能在很大程度上加深學生對所讀內(nèi)容的印象、深化學生對相應內(nèi)容的理解，這對學生閱讀水平切實提升以及良好閱讀習慣的養(yǎng)成具有重要作用。

總而言之，針對課外閱讀，小學語文教師必須要重視自身的指導作用，畢竟小學生年齡偏小，在閱讀的時候存在盲目性，教師唯有對其加強指導，才能使其有針對性地進行閱讀，繼而才能切實提升其閱讀質(zhì)量。另外，從為學生推薦書籍的角度去說，教師必須要充分尊重學生的興趣取向，因為興趣是促使學生主動閱讀，并且能從閱讀中體驗到快樂的主要動力，與此同時，還能有效地促使學生漸次養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]崔愛紅.對小學生課外閱讀教學的幾點思考[J].甘肅教育，2018（20）：85.

[2]黃小波.培養(yǎng)中小學學生課外閱讀能力的思考[J].才智，2018（28）：177.

編輯 王彥清