小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)1

馮小春

摘 要：在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，小組合作作為一種較為全新的教學(xué)理念被廣泛地運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)的特色在于教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生進(jìn)行分組讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。在這樣的教學(xué)過程中，教師必須要以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行整個課堂內(nèi)容的設(shè)計補(bǔ)充，這對于整個班級學(xué)生的綜合能力提高都具有重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式單一，這樣的教學(xué)不適合師生以及生生之間進(jìn)行交流，于是通過小組合作的方法，能夠更好地推動生生互動關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠把所有的注意力都放到課堂小組學(xué)習(xí)中，讓他們真正得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究；思考分析

合作學(xué)習(xí)首先需要教師能夠牢牢地把握住課堂中的每一個機(jī)會，在具體的小組合作實踐過程中，教師要把握班級中學(xué)生的性格特點以及具體情況，尊重他們的個體差異，牢牢把控住小組的合作節(jié)奏，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動學(xué)習(xí)變成主動探究，讓他們的想象力可以盡可能地發(fā)展，保證他們的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的方式，我們的素質(zhì)教學(xué)也能夠更好地推進(jìn)，對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗簡單地談了談該如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)法。

一、選擇合適素材，引導(dǎo)學(xué)生合作

一個優(yōu)秀的小組合作學(xué)習(xí)必須堅持學(xué)生的主體地位，只有能夠真正地幫學(xué)生把注意力集中到課堂之中，才能夠更好地進(jìn)行整個課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須要選擇那些可操作的教學(xué)內(nèi)容，挑選實踐性的素材來推動學(xué)生的小組合作，幫助學(xué)生有目的性地進(jìn)行重難點的突破，讓他們能夠充分發(fā)揮集體的聰明才智。比如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的相關(guān)知識時，教師就可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好紙和剪刀。在課堂之中，教師先畫出一個小青蛙展示在學(xué)生面前，然后鼓勵學(xué)生讓他們以小組為單位來畫出一個小青蛙之后動手操作，將圖形的兩邊剪成一樣的，這個時候小組的學(xué)生就會考慮要如何才能夠剪出左右兩邊完全相同的圖形，這個過程中要注意什么，以此來引出軸對稱圖形的特點以及判斷一個圖形的軸對稱方法，通過共同的努力小組中的學(xué)生能夠在集體的作用下解決這個問題，在這個過程中他們既體會了樂趣，又能夠進(jìn)一步地探究知識點，留下深刻印象，以此為基礎(chǔ)，教師再去開展接下來的教學(xué)活動就會變得順利很多。

二、靈活設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)有效情境

小組合作學(xué)習(xí)法的推動必須是以創(chuàng)設(shè)問題情境為基礎(chǔ)的，通過這一內(nèi)容能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此過程中教師必須提出適合的問題，通過比較科學(xué)的問題來激發(fā)學(xué)生的活躍度。除此之外，教師還要在課堂中更多地鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，對他們進(jìn)行表揚(yáng)，通過這樣的方式來推動學(xué)生一點點地進(jìn)步。教師在組織自己的課堂教學(xué)活動之前，首先要了解一下學(xué)生的具體水平，根據(jù)他們的實際情況來開展自己的教學(xué)計劃。教師不僅要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、理解能力，還需要對學(xué)生的性格特點、年齡特征、興趣愛好等進(jìn)行掌握，通過這樣全面的了解來推動自己教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組之后，要保證整個小組的結(jié)構(gòu)足夠的簡單明了，然后引導(dǎo)學(xué)生來設(shè)置一個合作目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置必須足夠科學(xué)合理，這也是幫助小組學(xué)生取得成功的關(guān)鍵點，比如在學(xué)習(xí)三角形邊的關(guān)系相關(guān)內(nèi)容時，教師首先根據(jù)能力來將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生拿出小棒隨意組合組成三角形，在觀察圖形的特點之后進(jìn)行小組討論，讓他們談一談三角形的三條邊到底有什么關(guān)系。在這樣的問題情境中，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知水平會不斷提高，他們的思維也會得到鍛煉，這符合學(xué)生的個性化發(fā)展要求。

三、積極展開探究，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段是幫助學(xué)生進(jìn)行合作探究習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，在這個過程中，教師要重視學(xué)生的地位，通過突出學(xué)生的主體地位來給他們更多的機(jī)會、更多的空間進(jìn)行自我發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生要獨立地進(jìn)行思考，自主進(jìn)行分析，更多地與同學(xué)進(jìn)行合作交流，以此來推動他們的共同進(jìn)步。當(dāng)小組討論完畢之后，教師也不能忽視小組與小組之間的交流情況，通過各個小組派出代表與其他小組進(jìn)行交流磋商，及時提出自己的疑問，并與全班同學(xué)一起分析探討，及時解決，以此來彌補(bǔ)各個小組的不足，幫助整個班級營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)三角形特性相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先在黑板中畫出一個三角形，讓學(xué)生來說說這個圖形的名稱是什么，并且讓學(xué)生說一說在生活中有哪些東西與這個三角形是相同的。其次，教師向?qū)W生提出疑問，問他們?yōu)槭裁匆獙⑦@些物體設(shè)計成三角形的形狀之后，給他們相應(yīng)的思考時間，當(dāng)整個小組在討論老師提出的問題之后，教師也可以根據(jù)他們的討論情況來進(jìn)行問題的延伸，給他們一點小小的提示，讓他們能夠思考得更深，教師可以讓學(xué)生更加仔細(xì)地觀察一下三角形的邊角及頂點，然后讓他們以自己給出的線索為中心開展整個討論。在各個小組討論結(jié)束之后，再由每個小組派出代表在臺上進(jìn)行成果的分享，在每一個小組代表分享的過程中，其他小組同學(xué)仔細(xì)聽，將問題記錄下來，最后再進(jìn)行一個統(tǒng)計并集中解決學(xué)生的問題。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)法的實施能夠更好地推動教師的教學(xué)效率提高，因此教師要實施正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，切實發(fā)揮小組合作的重要作用，讓學(xué)生在不斷的交流探究過程中得到啟發(fā)，推動整個課堂氛圍的活躍，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的迅速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].課程教育研究，2017（7）：63-64.

[2]張紅麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)[J].兒童大世界月刊，2017（3）：49-50.

編輯 劉曉宇