生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

程云鳳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生的道德與法治教學(xué)也越來(lái)越重視。小學(xué)生道德與法治教學(xué)的主要目的就是要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)道德和法律常識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，并能夠?qū)ψ约旱难孕杏幸粋€(gè)約束，為培養(yǎng)其成為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只重視對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：道德與法治；生活化；教學(xué)策略

自2016年起，小學(xué)義務(wù)教育中一、二年級(jí)品德與生活便被更換為道德與法治，更改后的教材內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼近。這就要求小學(xué)道德與法治教師要將生活化的教學(xué)理念融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生獲得親身的體驗(yàn)與感受。著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)“生活即教育”，因此，我們只有將教學(xué)與學(xué)生的生活融合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用方式來(lái)進(jìn)行探究，希望對(duì)廣大一線教師的相關(guān)教學(xué)有所裨益。

一、充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

運(yùn)用合適的教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的根本手段。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以從以下教學(xué)方法著手，促進(jìn)教學(xué)生活化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.討論交流法

在道德與法治的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生以小組或者集體討論的形式圍繞問(wèn)題展開(kāi)探討。在對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要充分利用易于激發(fā)學(xué)生討論積極性的生活化素材，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極地投入到討論中去。比如，在教學(xué)《課間十分鐘》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)視頻：叮鈴鈴下課了，很多小朋友在一起打乒乓球，由于乒乓球案數(shù)量有限，很多小朋友都在排隊(duì)輪流玩，這時(shí)有一個(gè)小朋友特別愛(ài)玩乒乓球，規(guī)定時(shí)間到了還依然在玩。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：視頻里的小朋友這種做法對(duì)不對(duì)？我們?cè)谕嫠r(shí)有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種情況？于是學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，使他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中樹(shù)立正確的觀念，學(xué)會(huì)與人分享。

2.情境渲染法

在教學(xué)中，我們要善于為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身情境之中設(shè)身處地地去思考、感悟。我們可以充分利用多媒體技術(shù)的直觀性與生動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的情境體驗(yàn)。比如在教學(xué)《上學(xué)路上》一課時(shí)，為了使學(xué)生形成自我保護(hù)意識(shí)與安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)與斑馬線道具相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)過(guò)馬路的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則，從而使學(xué)生加深對(duì)交通信號(hào)燈的印象，增強(qiáng)他們遵守交通規(guī)則的意識(shí)與自我保護(hù)的意識(shí)。

3.故事喻理法

小學(xué)生天生愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)一些生動(dòng)形象的故事為學(xué)生講述一些抽象化的道德與法治理念，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中受到一定的啟發(fā)與思考，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在教學(xué)《吃飯有講究》一課中，我們可以通過(guò)為學(xué)生講述《孔融讓梨》的故事，使學(xué)生懂得講文明、懂禮貌作為中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵守，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，做一個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。

二、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活化體驗(yàn)

將課外教學(xué)方式有效地融合進(jìn)道德與法治的教學(xué)中，不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。首先在生活化的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟。比如在教學(xué)《我們的校園》時(shí)，在課堂結(jié)束之后，我們可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行參觀，了解學(xué)校的建筑和班級(jí)設(shè)置，并培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)學(xué)校的意識(shí)。我們可以帶著孩子們來(lái)到學(xué)校的草坪、花壇之中，通過(guò)帶領(lǐng)他們一起為花草澆水、除草，設(shè)置各種各樣的愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的標(biāo)語(yǔ)等，樹(shù)立他們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木是一種公益行動(dòng)，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、尊重生命的意識(shí)。其次，在開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們還要尋求與家長(zhǎng)的良好配合，充分借助家庭教育的強(qiáng)大力量。因?yàn)樾W(xué)生最主要的生活場(chǎng)所還是家庭，《道德與法治》中的很多課程也與他們的家庭生活息息相關(guān)。比如在教學(xué)《別傷著自己》《早睡早起》時(shí)，只有在生活中通過(guò)家長(zhǎng)的有力監(jiān)督才能使學(xué)生在課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活之中。最后，我們還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，比如組織學(xué)生開(kāi)展春游活動(dòng)，為敬老院的老人們送去歡聲笑語(yǔ)等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)、環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心等。

總之，小學(xué)道德與法治作為新課程改革背景下的一門(mén)以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合性活動(dòng)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀有著非常重要的作用。作為教師，我們要將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)高效的道德與法治課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張英.將課程“生活化”，讓學(xué)生愛(ài)上道德與法治[J].學(xué)周刊，2018（4）：133-134.

編輯 溫雪蓮