論如何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育

吳俊邑

摘 要：學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的基礎(chǔ)性內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，會(huì)更加地了解人類在社會(huì)大環(huán)境中的基本發(fā)展歷程，同時(shí)掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用唯物主義觀念解決生活中實(shí)際問題的能力，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生中得到更好的弘揚(yáng)，增添學(xué)生對(duì)祖國不斷發(fā)展的信心。因此，講述了在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛國主義;教育方法

在初中歷史的日常教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，這樣的教學(xué)理念符合中華民族的傳統(tǒng)文化。愛國主義思想模式會(huì)在學(xué)生中間樹立起一面愛國主義的旗幟，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷努力，為社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育，有利于提升學(xué)生之間的凝聚力，使學(xué)生形成一種不斷向上的精神，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國的信心和熱愛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會(huì)起到十分重要的作用。

一、在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)情況

大量的調(diào)查走訪結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)中國的發(fā)展歷史并不了解。學(xué)生不能詳細(xì)地說出中國歷史上的一些英雄人物，對(duì)歷史上侵略過中國的國家也并不了解。甚至有的學(xué)生明確表示如果有機(jī)會(huì)和條件允許的話，會(huì)考慮離開中國。由于學(xué)生對(duì)中國的發(fā)展歷史并不了解，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國的熱愛程度不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極主動(dòng)的態(tài)度。學(xué)生離開祖國直接造成了人才的外流，會(huì)影響中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合實(shí)力的提升。因此，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是十分必要的[1]。

二、在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的有效策略

（一）以初中歷史教材為依據(jù)，進(jìn)行初中生的愛國主義教育

初中歷史教材中包含著許多優(yōu)秀的歷史知識(shí)。因此，初中歷史教師可以以歷史教材為依據(jù)對(duì)初中生進(jìn)行愛國主義教育。通過初中的歷史教材，學(xué)生會(huì)更加全面地了解中國的發(fā)展歷史，提升學(xué)生對(duì)祖國的信心和自豪感。又能夠在實(shí)際的初中歷史課堂中讓學(xué)生感受到中華民族的優(yōu)秀文化，提升學(xué)生對(duì)英雄人物的敬佩之情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的愛[2]。

例如，在進(jìn)行初中歷史課文《溝通中外文明的“絲綢之路”》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以以歷史教材中的內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方式，向?qū)W生展示我國古代的歷史文明，教師可以通過一些圖片或者是一些視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生能夠直觀地感受中國古代人的聰明智慧，進(jìn)而愛上中國古代歷史的學(xué)習(xí)，通過了解中國古代的文明，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義教學(xué)成果。

（二）不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行初中生的愛國主義教育

初中歷史教師在教學(xué)的過程中，可以通過不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)中，在不斷地了解中國古代歷史的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，完成在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的目標(biāo)[3]。

例如，在創(chuàng)新教學(xué)方式的初中歷史課堂中，教師可以結(jié)合一些生活中的實(shí)際故事來烘托愛國主義的氣氛。如教師可以以神舟飛船上天的偉大歷史事件，讓學(xué)生了解為了中國發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的人物;此外教師還可以以日本參拜靖國神社的事件向?qū)W生展示中國的立場，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的信心，提升學(xué)生的愛國主義

思想。

（三）以學(xué)生生活的地方為基礎(chǔ)，進(jìn)行初中生的愛國主義教育

教師在教學(xué)歷史的過程中，要是想引起學(xué)生的共鳴，就可以嘗試著以學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生對(duì)自己生活的環(huán)境十分熟悉，教師教學(xué)一些在這片土地上發(fā)生的歷史事件，會(huì)提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，進(jìn)而完成愛國主義教育。

例如，歷史教師在教學(xué)的過程中，可以講述一些地方性的歷史故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。如“狼牙山五壯士”是發(fā)生在河北省境內(nèi)的歷史事件;“豐滿萬人坑”是發(fā)生在吉林省境內(nèi)的事件，教師以這樣的故事激發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻(xiàn)的思想，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)國家的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義思想，實(shí)現(xiàn)在初中歷史課堂中進(jìn)行愛國主義教學(xué)的

目標(biāo)。

綜上所述，在初中歷史的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，是一項(xiàng)非常有意義的教學(xué)任務(wù)。在愛國主義的教學(xué)中，會(huì)不斷地提升學(xué)生的愛國主義思想，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)，會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有素質(zhì)的社會(huì)青年。教師在歷史教學(xué)的過程中完成上述的教學(xué)目標(biāo)，是初中歷史教師的使命，所以，初中歷史教師一定要積極地進(jìn)行愛國主義教育，為提升學(xué)生的愛國主義思想和學(xué)生的綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸益銀.基于“三力課堂”的初中歷史生成性教學(xué)的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（27）：43.