初中物理教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

旺加

摘 要：眾所周知，在任何班級(jí)里面都會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，這些學(xué)生屬于后進(jìn)生，一個(gè)班的后進(jìn)生也許不多，卻會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的課程進(jìn)度，還會(huì)給班級(jí)的教師帶來(lái)諸多苦惱。如何將班級(jí)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生，這是目前眾多教師都關(guān)心的事情。從初中物理教學(xué)入手，對(duì)如何對(duì)初中物理教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探究，希望籍此為初中物理教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中物理;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

在開展初中物理教學(xué)過(guò)程中，如何將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，是每一名初中物理教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從基于多媒體技術(shù)，增加物理課堂的興趣;激起后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的興趣這幾個(gè)方面對(duì)物理后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。以下結(jié)合我多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、初中物理后進(jìn)生產(chǎn)生的因素

1.物理學(xué)科本身難度大

物理這門學(xué)科主要是對(duì)一些自然現(xiàn)象的歸納總結(jié)，物理課本中的理論是抽象、復(fù)雜的知識(shí)，對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與記憶。同時(shí)，物理與其他數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、化學(xué)等學(xué)科有很大的區(qū)別，初中物理教師要想讓學(xué)生學(xué)好物理，必須提高學(xué)生物理知識(shí)方面的邏輯思維能力。

2.物理教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

在物理教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育的影響，常常采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地在臺(tái)下聽、記，這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生感覺(jué)物理這門學(xué)科枯燥乏味，而且還降低了物理課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。鑒于此，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，可以根據(jù)新課改后的要求將多元化教學(xué)方法積極地引入到物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助多元化教學(xué)方法點(diǎn)燃學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性與參與性。

3.學(xué)生自身的因素

在物理教學(xué)過(guò)程中，部分物理教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生普遍有觀察能力差、理解能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)這幾個(gè)方面因素存在。例如，在教學(xué)簡(jiǎn)單電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們只看實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，不深究其根源，對(duì)于電路中間為什么會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，只會(huì)感覺(jué)好奇，卻沒(méi)有想徹底弄明白的心理，時(shí)間一久，遇到不懂的物理實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。與此同時(shí)，后進(jìn)生普遍上課注意力不集中，課后不及時(shí)地鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候不懂的總結(jié)，知識(shí)不夠系統(tǒng)，教師布置的課后任務(wù)拖拖拉拉甚至不做。這樣的循環(huán)，只會(huì)越來(lái)越糟糕，最終放棄了對(duì)于物理的學(xué)習(xí).

二、初中物理后進(jìn)生徹底轉(zhuǎn)化的策略

1.基于多媒體技術(shù)，增加物理課堂的興趣

物理知識(shí)是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，因此，教師在講解過(guò)程中，如果直接為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，那么對(duì)于物理知識(shí)中抽象的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生會(huì)對(duì)教師所講的知識(shí)存在一些疑惑。鑒于此，初中物理教師在教學(xué)時(shí)，可以將多媒體技術(shù)引入初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，將物理課本中復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)以直觀、形象的畫面展示到學(xué)生眼前，借助多媒體技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，增加物理課堂教學(xué)活動(dòng)中的趣味性，引導(dǎo)后進(jìn)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而使初中物理課堂變得豐富多彩。例如，在教學(xué)《摩擦力》一課時(shí)，為了使學(xué)生通過(guò)常見的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦力以及知道摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究影響摩擦力大小的因素。上課之初，我借助PPT軟件向?qū)W生呈現(xiàn)出了備課時(shí)準(zhǔn)備的摩擦力圖片，如：掃地、磨刀、滑雪、寫字等，引導(dǎo)學(xué)生觀察摩擦力發(fā)生的條件，在圖片播放的過(guò)程中，我引導(dǎo)后進(jìn)生思考兩個(gè)互相接觸的物體要滿足什么條件就能夠產(chǎn)生摩擦力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使后進(jìn)生懂得兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。

2.激起后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教師在面對(duì)班級(jí)里面的后進(jìn)生時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取合適的教學(xué)內(nèi)容為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，幫助后進(jìn)生理解物理的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，物理教師在選取知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重選取后進(jìn)生能力范圍內(nèi)的知識(shí)，以此激發(fā)他們物理知識(shí)的興趣。例如，有兩塊磁鐵，不同的方法放置會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，有時(shí)相斥，有時(shí)相吸，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，后進(jìn)生可能回答不出來(lái)，這時(shí)候教師切不可急躁，可以在閑暇時(shí)間來(lái)演示一下，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)判斷，這樣以后遇到同類型題的時(shí)候，學(xué)生就能夠迎刃而解了。

總而言之，物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，教師應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變情況。同時(shí)教師應(yīng)給予他們更多的重視、關(guān)心、甚至給予優(yōu)待，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，慢慢地去引導(dǎo)后進(jìn)生步入物理學(xué)習(xí)的軌道，這樣有利于后進(jìn)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，進(jìn)而使其對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿信心，健康快樂(lè)地度過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)階段。

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