淺談運用賞識教育促進和諧的師生關(guān)系

于金龍

摘 要：在現(xiàn)實生活中，幾乎每個人都十分在意別人對自己的評價，都希望得到別人的認可和贊美。這種認可和贊美就是賞識。

關(guān)鍵詞：賞識教育;和諧;師生關(guān)系

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，賞識教育可以不斷地激發(fā)學生朝著老師希望的方向發(fā)展。初中階段的學生正處于心理和生理變化的關(guān)鍵時期，這個階段學生尚未形成獨立自我意識，很在乎別人對自己的看法和評價。在這個階段老師要采用正確的激勵方法，滿足孩子們內(nèi)心的積極因素，形成肯定的自我心理意識，為提高學生自信打下堅實的基礎。因此，教師要學會用賞識教育來維持和諧的師生關(guān)系，進而對學生進行積極正確的教育。

在十年的教育教學實踐中，我總結(jié)出關(guān)于賞識教育的以下方法和感悟。

一、表情賞識

科學研究表明，成年人每天只笑8～15次，而兒童高達400次。微笑可以使自己心情舒暢，也可以給別人帶來愉悅的心情。教師這一職業(yè)，每天都會面對上百名學生。如果老師總是一副苦瓜臉，那么無形中你在自己和學生之間掘起了一條深深的鴻溝，如果你在面對學生時，特別是上課時總是面對微笑，那么課堂氣氛也輕松得多。微笑，真心的微笑真的非常重要。我在讀研究生的時候，上英語課的時候總有一種溫暖和幸福的感覺包圍著自己，但說不清為什么，直到自己當了老師后才真正懂得，就是因為當年英語老師的微笑，看到她的微笑覺得她非常幸福，而這種幸福像聲波一樣傳遞給我們在座的每個人。我認識到微笑的力量。所以在課堂上，當學生踴躍舉手時，當學生答對題時，當學生困惑時，我總是帶著微笑看著他們，微笑中有鼓勵、有贊許、有激勵、有欣賞。我的歷史課堂也無比的輕松愉悅，這無形中拉近了我們師生之間的距離。除了微笑，我們還可以通過點頭、眼神關(guān)注對學生進行賞識。

二、肢體賞識

除了表情，我們還可以運用肢體賞識的方法。當學生答對一道比較難的題時，翹起你的大拇指，或者做個OK的手勢，學生的內(nèi)心都會暖暖的。當然，有時還可以拍拍學生的肩膀，對他進行鼓勵。十年前，我剛剛走進初中校園成為一名初中歷史老師時，當時作為七年六班的班主任，和孩子們一同走進軍營參加軍訓。一名小個子男孩軍姿站得比較好，我每次看到他都拍拍他的肩膀說：“軍姿站得真棒，像個軍人！”開學后他主動請纓做我的歷史課代表，歷史成績一直十分優(yōu)異，我們師生的關(guān)系一直非常好。這種友好就源于最初我對他的肢體賞識。

三、言語賞識

言語賞識是最常用的賞識方法，在課堂上教師通過賞識的語言，鼓勵學生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。比如，當我提出一個問題時，有很多同學舉手，你就會說：“咱班同學就是不一樣，總有這么多同學搶著回答問題?！边@樣，下一次舉手的同學會更多。而當舉手同學少的時候不妨這么說：“看來這個問題難度比較大，但我還是相信會有更多的同學來挑戰(zhàn)這個問題，答錯了也沒關(guān)系！”這樣，就會有更多的同學舉起手來。當學生回答完問題，教師要及時肯定、表揚學生的發(fā)言，如“你的聲音很洪亮?！薄澳愕幕卮鸷苡兴枷?。”“你的概括很準確?！碑攲W生取得進步時，我們可以使用鼓勵性語言對學生進行激勵，如“你做的很棒?！薄跋嘈拍銜龅酶?。”等。但是切記，表揚學生時，要有針對性，而不是籠統(tǒng)、空泛地說“好”，要講清楚好在什么地方。

四、文字賞識

和直接的交流相比，有時書面交流更深入人心。文字往往具有語言所不具備的作用，老師如果利用好文字與學生進行交流會起到意想不到的效果。比如，在我們批閱學生卷子或是檢查學生書時，經(jīng)常在學生卷子上寫上鼓勵性的評價，或者在紙條上寫些鼓勵的評語然后夾在書里，學生自然會受到鼓舞，他們認為老師在關(guān)注自己，自己在老師的心目中占據(jù)著重要的位置。正如馬斯洛的人類“欲望需求”，被別人關(guān)注是人類普遍的需求，被人關(guān)注也是一種被人尊重，這樣學生就會更加信任你，也就會更愿意上你的課。對于學業(yè)優(yōu)異者或進步者，我會親手為學生做一個小獎狀進行鼓勵，獎狀上寫上自己創(chuàng)作的詩歌送給學生。學生都十分期待得到老師這種特殊的獎狀，并為之努力。

2009年，我教過一個內(nèi)向的學生梁××，她是一個十分內(nèi)向的女孩，學習成績在班級也屬平平，總是寡言少語，和她交流時她總是很害羞，但她的字寫得還算不錯。發(fā)現(xiàn)她的這一特點，在每次檢查書本時，我都在一張小紙條上寫幾句賞識她的書寫，比如“你的字寫得真漂亮！”“你的書標記的很認真，再接再厲！”然后夾在她的書里。我發(fā)現(xiàn)她在我的歷史課上聽課狀態(tài)越來越好了，成績也是節(jié)節(jié)攀升。一次公開課我指導孩子們編了一個歷史劇，孩子們在班級試演時細心的她注意到了劇中的皇帝似乎缺了點什么，第二天上公開課前，她把一頂精美的“皇冠”借給了“皇帝”，那一刻，我從心里感到無比的欣慰和高興。課后，她還把那頂皇冠送給我做紀念。像梁××這樣的孩子還有不少，都是通過文字賞識的方法拉近了我們師生的關(guān)系。

當然，賞識教育的運用要把握好度，不能用過頭，否則會滋長錯誤。牽強的賞識，不僅起不到激勵作用，還會讓學生感到你的賞識的虛偽和貶值。所以老師必須對學生的表現(xiàn)進行客觀全面觀察。賞識教育還要把握好教育時機，準確適時地賞識學生才能起到其應有的作用。

參考文獻：

[1]孫麗麗.山東省高密市中小學生綜合實踐基地.賞識教育讓學生更自信[N].發(fā)展導報，2019-01-08（20）.

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